多重身份，實現閱讀筆記本的高效利用
時間：
張慧芳 潘文天1由 分享
一、 問題提出的背景
為了提高學生的閱讀水平，開闊學生的視野，每年的暑假和寒假，市教科研中心推薦閱讀書目，布置寫閱讀筆記和讀后感。假期時間，語文老師都會布置一定量的閱讀筆記，要求學生準備一個精美的筆記本，讓學生抄下優美的句子和精彩的段落，寫下自己的感悟。假期結束后學生上交，老師檢查。上級的出發點是好的，但是大部分學生草草應付，沒有靜下心來讀，因此不管是否精彩，拽著一段就抄寫，完成老師布置的數量就行。更有甚者數量不足，或者干脆不寫，收效甚微。到了九年級快要中考了，老師發現很多同學名著根本沒讀，只要是名著題必然會失分。這樣閱讀筆記本不僅沒有任何效果，反而成為了學生的負擔。有的老師只是讓學生寫完一二十頁后，這個筆記本就閑置起來了，給學生造成了很大的浪費。基于此，我創新了閱讀筆記本的用法，增加了記錄內容，變革了記錄形式，使得它具有了多重的身份，成了我這個語文老師的得力助手。
二、閱讀筆記本的身份及詳細做法
從事語文教學二十年了，我在閱讀筆記本上下足了功夫，做足了文章，使得閱讀筆記本集聚了多種身份，實現了它的高效利用。
★身份之一：點將臺——毛遂自薦
運用時間：開學伊始，第一節語文課。
開學伊始，每個同學都想給其他同學和老師們留下一個好的印象，所以我充分利用這一心理，抓住“第一印象”的重要性，引導他們在閱讀筆記本上詳細介紹自己，寫出自己的優點、興趣、愛好，以及讀過的名著中印象最深的一部，并且，我會讓每個同學到講臺上大聲演講，大肆宣揚自己，宣揚自己的有力措施。演講完之后，我會要求他們把其中最能彰顯自我的一兩句話，制作成座右銘，寫在閱讀筆記的扉頁上，讓它時時刻刻提醒自己和鼓勵自己。
注意：
學生們的閱讀筆記本要及時上交，老師認真批閱，并在上面寫上“老師的話”，給予充分的肯定和恰當的評語，這樣會拉近師生關系，有利于今后的教學。
作為座右銘，語文老師要記得，不時提醒同學們高聲背一下，以鼓足學生們的信心。
★身份之二：擂臺賽——文采展示
運用時間：暑假和寒假。
荀子在《勸學篇》說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”闡述了積累的重要性，語文的學習更離不開積累。因此我充分利用暑假和寒假這兩個讀書的大好時機，根據閱讀書目，讓學生積累閱讀筆記，內容有精彩段落的摘抄、點評賞析、讀書心得。開學后進行展評，評出一二三等獎，發獎品，以資鼓勵。并加入個人積分，一等獎加20分，二等獎15分，三等獎10分。
這樣就能充分調動學生積累閱讀筆記的積極性。一個假期下來，學生收獲頗豐，的確是開闊了學生的視野，提高了他們的文學修養。
注意：
開學后，及時上交閱讀筆記，進行展評。展示結果及時在班內公布。
草草應付讀書筆記的同學，讓他到辦公室，老師和他談心，曉之以理，動之以情，保證下不為例。
★身份之三：加油站——再接再勵
運用時間：新鮮感過后，任何一節語文課。
經過一段時間之后，學生們對于語文學習的新鮮感已經過去，拿捏不敢伸招的顧慮已然沒有了，因而對自己的要求就開始放松。我讓每個學生在一張我事先裁切好的小紙條上，寫出他所結交最好的同學身上存在的優點，并讓每個學生親自將寫好的紙條交到好朋友的手中，讓這些發自肺腑的認可和肯定成為學生們再接再勵的加油站。
注意：
提醒學生們要把紙條貼在閱讀筆記本上自己認為最顯眼的地方。
一個學年中，這樣的活動可以不定期舉行多次。
★身份之四：反光鏡——三省吾身
運用時間：期中和期末檢測后的語文課。
《論語》中曾說“吾日三省乎吾身”，讓學生們及時的反思，警醒自己，對于那些思想擱淺的學生們來說尤為最好，因為他們內心有一股改變自己、完善自我的沖動，并且他們也有能力不斷地警醒自己，只要給他們時間和空間，他們就會在自我反省中不斷進步，這比老師單純的勸誡要有實效性。下一次考試，他的成績一定有大的飛躍。
三、取得的效果
1、彰顯學生的優點，增強學生的自信，激發學生自我完善，求得學生個體全面發展。
2、和諧了師生關系、生生關系，實現了智商和情商雙豐收。
3、腹有詩書氣自華。由于讀書多，我班學生的作文功底深厚，今年在省作文大賽中，取得了可喜的成績。學生張樹海獲得了省二等獎，四人獲得了三等獎。是我校獲獎人次最多的一個班級，受到了領導的肯定。
四、注意的問題
在使用該法的過程中也需要語文老師嚴愛適度、獎懲分明、公平公正。特別是在閱讀筆記展評時，要選取一身正氣、組織能力強、威信高的學生組成評委，確確實實把好的閱讀筆記選上來，這樣才會使得該法在實施的過程中得到學生們的認可。只要是學生們能夠認可的方法，教育的力量自然是事半功倍的。
為了提高學生的閱讀水平，開闊學生的視野，每年的暑假和寒假，市教科研中心推薦閱讀書目，布置寫閱讀筆記和讀后感。假期時間，語文老師都會布置一定量的閱讀筆記，要求學生準備一個精美的筆記本，讓學生抄下優美的句子和精彩的段落，寫下自己的感悟。假期結束后學生上交，老師檢查。上級的出發點是好的，但是大部分學生草草應付，沒有靜下心來讀，因此不管是否精彩，拽著一段就抄寫，完成老師布置的數量就行。更有甚者數量不足，或者干脆不寫，收效甚微。到了九年級快要中考了，老師發現很多同學名著根本沒讀，只要是名著題必然會失分。這樣閱讀筆記本不僅沒有任何效果，反而成為了學生的負擔。有的老師只是讓學生寫完一二十頁后，這個筆記本就閑置起來了，給學生造成了很大的浪費。基于此，我創新了閱讀筆記本的用法，增加了記錄內容，變革了記錄形式，使得它具有了多重的身份，成了我這個語文老師的得力助手。
二、閱讀筆記本的身份及詳細做法
從事語文教學二十年了，我在閱讀筆記本上下足了功夫，做足了文章，使得閱讀筆記本集聚了多種身份，實現了它的高效利用。
★身份之一：點將臺——毛遂自薦
運用時間：開學伊始，第一節語文課。
開學伊始，每個同學都想給其他同學和老師們留下一個好的印象，所以我充分利用這一心理，抓住“第一印象”的重要性，引導他們在閱讀筆記本上詳細介紹自己，寫出自己的優點、興趣、愛好，以及讀過的名著中印象最深的一部，并且，我會讓每個同學到講臺上大聲演講，大肆宣揚自己，宣揚自己的有力措施。演講完之后，我會要求他們把其中最能彰顯自我的一兩句話，制作成座右銘，寫在閱讀筆記的扉頁上，讓它時時刻刻提醒自己和鼓勵自己。
注意：
學生們的閱讀筆記本要及時上交，老師認真批閱，并在上面寫上“老師的話”，給予充分的肯定和恰當的評語，這樣會拉近師生關系，有利于今后的教學。
作為座右銘，語文老師要記得，不時提醒同學們高聲背一下，以鼓足學生們的信心。
★身份之二：擂臺賽——文采展示
運用時間：暑假和寒假。
荀子在《勸學篇》說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”闡述了積累的重要性，語文的學習更離不開積累。因此我充分利用暑假和寒假這兩個讀書的大好時機，根據閱讀書目，讓學生積累閱讀筆記，內容有精彩段落的摘抄、點評賞析、讀書心得。開學后進行展評，評出一二三等獎，發獎品，以資鼓勵。并加入個人積分，一等獎加20分，二等獎15分，三等獎10分。
這樣就能充分調動學生積累閱讀筆記的積極性。一個假期下來，學生收獲頗豐，的確是開闊了學生的視野，提高了他們的文學修養。
注意：
開學后，及時上交閱讀筆記，進行展評。展示結果及時在班內公布。
草草應付讀書筆記的同學，讓他到辦公室，老師和他談心，曉之以理，動之以情，保證下不為例。
★身份之三：加油站——再接再勵
運用時間：新鮮感過后，任何一節語文課。
經過一段時間之后，學生們對于語文學習的新鮮感已經過去，拿捏不敢伸招的顧慮已然沒有了，因而對自己的要求就開始放松。我讓每個學生在一張我事先裁切好的小紙條上，寫出他所結交最好的同學身上存在的優點，并讓每個學生親自將寫好的紙條交到好朋友的手中，讓這些發自肺腑的認可和肯定成為學生們再接再勵的加油站。
注意：
提醒學生們要把紙條貼在閱讀筆記本上自己認為最顯眼的地方。
一個學年中，這樣的活動可以不定期舉行多次。
★身份之四：反光鏡——三省吾身
運用時間：期中和期末檢測后的語文課。
《論語》中曾說“吾日三省乎吾身”，讓學生們及時的反思，警醒自己，對于那些思想擱淺的學生們來說尤為最好，因為他們內心有一股改變自己、完善自我的沖動，并且他們也有能力不斷地警醒自己，只要給他們時間和空間，他們就會在自我反省中不斷進步，這比老師單純的勸誡要有實效性。下一次考試，他的成績一定有大的飛躍。
三、取得的效果
1、彰顯學生的優點，增強學生的自信，激發學生自我完善，求得學生個體全面發展。
2、和諧了師生關系、生生關系，實現了智商和情商雙豐收。
3、腹有詩書氣自華。由于讀書多，我班學生的作文功底深厚，今年在省作文大賽中，取得了可喜的成績。學生張樹海獲得了省二等獎，四人獲得了三等獎。是我校獲獎人次最多的一個班級，受到了領導的肯定。
四、注意的問題
在使用該法的過程中也需要語文老師嚴愛適度、獎懲分明、公平公正。特別是在閱讀筆記展評時，要選取一身正氣、組織能力強、威信高的學生組成評委，確確實實把好的閱讀筆記選上來，這樣才會使得該法在實施的過程中得到學生們的認可。只要是學生們能夠認可的方法，教育的力量自然是事半功倍的。