當好網(wǎng)絡(luò)教育中的“人師”
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陳國慶1由 分享
應(yīng)用教育技術(shù)、實施網(wǎng)絡(luò)教育是提高課堂教學質(zhì)量、解決教學增效減負的有效手段和重要途徑。教師更多的勞動轉(zhuǎn)為由計算機等現(xiàn)代化教學設(shè)備來完成，那教師的勞動角色又是什么呢？我認為教師應(yīng)做好以下幾種角色。
一、學習的引路者
網(wǎng)絡(luò)教育中，師生關(guān)系平等，每個人既是學生又是教師，是一種真正的平等，既可進行個別教學，又可以進行協(xié)作教學。將這兩種教學結(jié)合起來，是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學模式。知識的掌握上教師和學生一樣都是學習者。雖說教師設(shè)計了自己的教學方案，但是卻不能控制學生對自己所設(shè)計方案以外信息知識的延伸了解。例如教學《年、月、日》，設(shè)計方案教學生去了解平年、閏年的定義，大月、小月的識別，判斷平年、閏年的方法，學生除了看書，還會上網(wǎng)去查詢有關(guān)年月日的知識。學習《圓的認識》，他們不但了解到圓的直徑、半徑、圓周率、周長和面積等知識，還可能了解對圓的知識的研究形成的過程、更多與圓有關(guān)的小故事等。
網(wǎng)絡(luò)提供了比書本更廣闊的知識，教師的知識水平、生活經(jīng)驗都不會遠遠高于學生從網(wǎng)絡(luò)處了解的相關(guān)知識，也就不會出現(xiàn)教師對所教學的知識早以熟悉，學生卻是一無所知。從現(xiàn)代教育心理學的觀點來看，學生的學習過程是一個以學生為主體、積極主動的學習過程。教師對知識的傳授，不再是傳統(tǒng)的知識的灌輸，而是著重幫助和指導(dǎo)他們學會學習。教師的作用不是直接提供信息，而是為學生提供獲得信息的線索，指導(dǎo)學生運用什么方式到哪里去獲得信息，為學生的學習提供必要的支持和幫助。
二、知識的建構(gòu)者
網(wǎng)絡(luò)為學生提供了更廣闊的自由空間，學生的主動性和隨意性能夠得到充分的滿足；而課堂恰恰相反，學生在課堂上大部分時間是在被動地接受知識。所以教師要重視教育的人文價值——人類學習的天性，讓學生成為學習的主人。要尊重學生的主體性，為他們的成長、學習提供自由空間。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大容量的信息，可是這些信息不具有系統(tǒng)性和邏輯性，它也不會考慮接受信息者的知識水平和知識結(jié)構(gòu)。例如在小學美術(shù)《國畫》教學中，網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的可能有國畫大師的作品、畫國畫的知識、畫國畫的技法、國畫的發(fā)展史、一些名人的故事等。學習《毒品》，網(wǎng)絡(luò)提供給我們的可能是毒品分類、毒品對社會的危害、現(xiàn)實中毒品的案例……可是小學生面對這些知識他會覺得多而煩，覺得深奧、看不懂而失去信心，認為網(wǎng)絡(luò)對學習沒有好處而置之不理。
從教與學的角度來分析，教師仍起主導(dǎo)作用。
學習的根本目的是通過尋求知識、理解知識，培養(yǎng)獨立思考、分析判斷能力。網(wǎng)絡(luò)給學生大量的信息，然而信息無法代替知識。知識是人類實踐活動的記錄與經(jīng)驗的總結(jié)，而信息是客觀事物存在的方式或運動狀態(tài)，由信息轉(zhuǎn)化為知識就要人類經(jīng)過實踐活動和思維活動，將這些信息進行分析和綜合，形成認識后才成為知識。例如在《毒品》一課的教學中，教師在課堂上只需講一些基本的原理和方法，提出問題：“什么是毒品？毒品可以分幾類？對我們有什么危害？”然后由學生在網(wǎng)上查找，進行深入的分析研究，然后開展討論，更好地把握和理解這個主題并得出結(jié)論，培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望。
三、道德的監(jiān)控者
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，德育教育工作更加復(fù)雜、艱巨和緊迫，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特殊性決定的。這個網(wǎng)絡(luò)社會，是一個嶄新的信息世界，基本上沒有多少法律規(guī)定，沒有太多的道德規(guī)范，只是按照自己在現(xiàn)實社會中的體驗來約束自己。個人道德規(guī)范又不是強制性的，只能靠個人的內(nèi)心信念來維系。大家交流互不見面，所有的談話都是通過屏幕上的字母和語句來完成，聽不到對方的聲音和語氣，看不到表情，為人們的撒謊和說真話同時提供了空間方便。在網(wǎng)上發(fā)表言論隨心所欲，從不顧及別人的感受，也不考慮自己能不能這樣做、該不該做。
網(wǎng)絡(luò)信息給人們帶來無限實惠和財富時，它也是垃圾的生產(chǎn)源和網(wǎng)絡(luò)犯罪的工具。青少年學生對事物的判斷能力正處于形成發(fā)展的過程中，辨別能力還比較弱。教師要有超前意識，又要有一種現(xiàn)實態(tài)度，考慮到如何進行有效的品德教育。教師要為學生指出，對于網(wǎng)絡(luò)提供給他們的信息不能全面接收，要嚴格按小學生守則和小學生日常行為規(guī)范守則來要求自我，要把網(wǎng)絡(luò)當成現(xiàn)實世界，自己的一言一行都在他人的監(jiān)視下，說話、做事不能損害他人利益和身心健康。
四、身心健康的保護者
隨著許多青少年逐漸接觸網(wǎng)絡(luò)空間，負面影響越來越大，對青少年的身心健康和安全構(gòu)成了極大的危害。如有的學生通宵在網(wǎng)上玩游戲，網(wǎng)友遍布大江南北，成天想入非非，不符實際。有人還說上網(wǎng)不一定就是壞事，還可以增長見識等，形成上網(wǎng)時精神亢奮，下網(wǎng)則精神倦怠，消極對待學習和生活。青少年寧可整日沉溺而不愿意面對現(xiàn)實生活，無限制地泡在網(wǎng)上，從而對日常的學習、生活產(chǎn)生了影響，嚴重的甚至失學。我們切不可因為它的積極作用大而放任不管，要加強對消極因素的預(yù)防。我們不能以堵為快，而應(yīng)是采取積極的態(tài)度進行教育引導(dǎo)，進行一些游戲規(guī)則的教育訓(xùn)練，增強學生的判斷、辨別、防護能力和安全意識，增進他們的身心健康。
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)悄悄地進入了我們的學習和生活，知識形態(tài)發(fā)生了變化，知識獲取呈現(xiàn)個人化、普及化和平等化的趨勢，擁有信息不再是教師的特權(quán)，教師不能以傳授知識為己任，面對網(wǎng)絡(luò)的種種不利，要隨時進行自我調(diào)整，以幫助學生更好地成長。
一、學習的引路者
網(wǎng)絡(luò)教育中，師生關(guān)系平等，每個人既是學生又是教師，是一種真正的平等，既可進行個別教學，又可以進行協(xié)作教學。將這兩種教學結(jié)合起來，是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學模式。知識的掌握上教師和學生一樣都是學習者。雖說教師設(shè)計了自己的教學方案，但是卻不能控制學生對自己所設(shè)計方案以外信息知識的延伸了解。例如教學《年、月、日》，設(shè)計方案教學生去了解平年、閏年的定義，大月、小月的識別，判斷平年、閏年的方法，學生除了看書，還會上網(wǎng)去查詢有關(guān)年月日的知識。學習《圓的認識》，他們不但了解到圓的直徑、半徑、圓周率、周長和面積等知識，還可能了解對圓的知識的研究形成的過程、更多與圓有關(guān)的小故事等。
網(wǎng)絡(luò)提供了比書本更廣闊的知識，教師的知識水平、生活經(jīng)驗都不會遠遠高于學生從網(wǎng)絡(luò)處了解的相關(guān)知識，也就不會出現(xiàn)教師對所教學的知識早以熟悉，學生卻是一無所知。從現(xiàn)代教育心理學的觀點來看，學生的學習過程是一個以學生為主體、積極主動的學習過程。教師對知識的傳授，不再是傳統(tǒng)的知識的灌輸，而是著重幫助和指導(dǎo)他們學會學習。教師的作用不是直接提供信息，而是為學生提供獲得信息的線索，指導(dǎo)學生運用什么方式到哪里去獲得信息，為學生的學習提供必要的支持和幫助。
二、知識的建構(gòu)者
網(wǎng)絡(luò)為學生提供了更廣闊的自由空間，學生的主動性和隨意性能夠得到充分的滿足；而課堂恰恰相反，學生在課堂上大部分時間是在被動地接受知識。所以教師要重視教育的人文價值——人類學習的天性，讓學生成為學習的主人。要尊重學生的主體性，為他們的成長、學習提供自由空間。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大容量的信息，可是這些信息不具有系統(tǒng)性和邏輯性，它也不會考慮接受信息者的知識水平和知識結(jié)構(gòu)。例如在小學美術(shù)《國畫》教學中，網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的可能有國畫大師的作品、畫國畫的知識、畫國畫的技法、國畫的發(fā)展史、一些名人的故事等。學習《毒品》，網(wǎng)絡(luò)提供給我們的可能是毒品分類、毒品對社會的危害、現(xiàn)實中毒品的案例……可是小學生面對這些知識他會覺得多而煩，覺得深奧、看不懂而失去信心，認為網(wǎng)絡(luò)對學習沒有好處而置之不理。
從教與學的角度來分析，教師仍起主導(dǎo)作用。
學習的根本目的是通過尋求知識、理解知識，培養(yǎng)獨立思考、分析判斷能力。網(wǎng)絡(luò)給學生大量的信息，然而信息無法代替知識。知識是人類實踐活動的記錄與經(jīng)驗的總結(jié)，而信息是客觀事物存在的方式或運動狀態(tài)，由信息轉(zhuǎn)化為知識就要人類經(jīng)過實踐活動和思維活動，將這些信息進行分析和綜合，形成認識后才成為知識。例如在《毒品》一課的教學中，教師在課堂上只需講一些基本的原理和方法，提出問題：“什么是毒品？毒品可以分幾類？對我們有什么危害？”然后由學生在網(wǎng)上查找，進行深入的分析研究，然后開展討論，更好地把握和理解這個主題并得出結(jié)論，培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望。
三、道德的監(jiān)控者
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，德育教育工作更加復(fù)雜、艱巨和緊迫，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特殊性決定的。這個網(wǎng)絡(luò)社會，是一個嶄新的信息世界，基本上沒有多少法律規(guī)定，沒有太多的道德規(guī)范，只是按照自己在現(xiàn)實社會中的體驗來約束自己。個人道德規(guī)范又不是強制性的，只能靠個人的內(nèi)心信念來維系。大家交流互不見面，所有的談話都是通過屏幕上的字母和語句來完成，聽不到對方的聲音和語氣，看不到表情，為人們的撒謊和說真話同時提供了空間方便。在網(wǎng)上發(fā)表言論隨心所欲，從不顧及別人的感受，也不考慮自己能不能這樣做、該不該做。
網(wǎng)絡(luò)信息給人們帶來無限實惠和財富時，它也是垃圾的生產(chǎn)源和網(wǎng)絡(luò)犯罪的工具。青少年學生對事物的判斷能力正處于形成發(fā)展的過程中，辨別能力還比較弱。教師要有超前意識，又要有一種現(xiàn)實態(tài)度，考慮到如何進行有效的品德教育。教師要為學生指出，對于網(wǎng)絡(luò)提供給他們的信息不能全面接收，要嚴格按小學生守則和小學生日常行為規(guī)范守則來要求自我，要把網(wǎng)絡(luò)當成現(xiàn)實世界，自己的一言一行都在他人的監(jiān)視下，說話、做事不能損害他人利益和身心健康。
四、身心健康的保護者
隨著許多青少年逐漸接觸網(wǎng)絡(luò)空間，負面影響越來越大，對青少年的身心健康和安全構(gòu)成了極大的危害。如有的學生通宵在網(wǎng)上玩游戲，網(wǎng)友遍布大江南北，成天想入非非，不符實際。有人還說上網(wǎng)不一定就是壞事，還可以增長見識等，形成上網(wǎng)時精神亢奮，下網(wǎng)則精神倦怠，消極對待學習和生活。青少年寧可整日沉溺而不愿意面對現(xiàn)實生活，無限制地泡在網(wǎng)上，從而對日常的學習、生活產(chǎn)生了影響，嚴重的甚至失學。我們切不可因為它的積極作用大而放任不管，要加強對消極因素的預(yù)防。我們不能以堵為快，而應(yīng)是采取積極的態(tài)度進行教育引導(dǎo)，進行一些游戲規(guī)則的教育訓(xùn)練，增強學生的判斷、辨別、防護能力和安全意識，增進他們的身心健康。
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)悄悄地進入了我們的學習和生活，知識形態(tài)發(fā)生了變化，知識獲取呈現(xiàn)個人化、普及化和平等化的趨勢，擁有信息不再是教師的特權(quán)，教師不能以傳授知識為己任，面對網(wǎng)絡(luò)的種種不利，要隨時進行自我調(diào)整，以幫助學生更好地成長。