快樂、有趣的課堂
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段志剛1由 分享
摘 要：課堂教學要達到的理想效果應當是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達到這樣的教學境界，就要激發學生的學習興趣，撥動學生的興奮點。所以，新課改下新課堂創建的關鍵就在于教師是否能把握和引導學生的興趣點和興奮點，從而讓學生享受課堂學習。
關鍵詞：啟發和點撥 興趣 引導 新課堂
課堂是學校中最普遍、最常態、最基本的細胞，是實施素質教育和新課程改革的主要陣地。面對“增肥”了的教材，一線教師們在課堂組織形式、教學方法、教學技術應用等方面做出了很多努力。那么，真正的有效教學又是源于什么呢？新課堂的創建又基于什么起點去把握呢？如何調動學生在課堂上的興趣和興奮點就成為了創建新課堂、促進有效教學的重點，本文力圖對這一問題進行思考與分析。
一、什么是新課堂
新課堂即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。而只有課堂效率的最大化、效益的最優化，二者和諧統一，“新課堂”才能形成。簡言之，“新課堂”可概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。學生輕松快樂地學習了、思維了，新課堂也就成功了。
毋庸置疑，學生是課堂教學的主體，學生的有效活動才是有效教學、新課堂創建的關鍵。沒有學生積極主動的活動（思維的活動），一切都成了無源之水、無本之木。激發學生的學習興趣，撥動學生的興奮點，積極主動的興趣因素就成了影響學生學習成效的核心因素。換句話說，學生“厭學了”，一切免談。
二、教師在新課堂中發揮的作用
教師的作用在于點燃學生的興趣之火，方法得當，“火勢”越“旺”,學生學習興趣高昂，主動積極學習，學習效果就好，即教學效果就會更好。教師要以自身的榜樣作用，教法得當，組織好課堂，激勵到位，關注鼓勵學生，充分調動其學習積極性，才能點燃星星之火，得到燎原之勢。
三、新課堂實施策略
1、課堂的藝術
有效的教學方法能促進學生學習興趣的培養。授課要講究藝術，教師要積極鉆研、改進教法，科學地因材施教，方法得當就會事半功倍。不要局限于授課模式、學科模式、一課一時等，課下教師之間要積極交流心得，總結教法，充分準備，課堂上要興趣引導，機智應變，沉著實施，以博大的愛心、雄厚的知識、冷靜的頭腦、巧妙的方法藝術地處理課堂偶發事件，從而獲得有效課堂。
2、師生互動，激發學生的情感
教師和學生在課堂上要做到情感互動、知識互動。要鼓勵所有學生回答教師提問，不論成績好壞，無論對錯都該對學生的積極思考給予鼓勵；不偏愛“好學生”，使所有學生產生愉悅的心境，快樂、有興趣地學習。
3、要設計啟發性、探究性的問題，注意引導學生主動學習的興趣
學生的學習興趣有時體現于知識的集中思維，還有時體現于知識的發散思維。無論前者還是后者，新課堂渴望更多精彩的問答是從學生的嘴里說出來的，而不是一味地由老師自問自答。很可能，經過引導，學生仍然不能知道，但是，經過了引導和沒有經過引導，在學生的腦子里留下的痕跡是很不一樣的，因為，學生經過了自己的思考，哪怕一分鐘，都是有效的。
4、傾聽學生的觀點，做好必要拓展
對學生所提觀點要表示深刻的理解和尊重，針對其觀點正確的部分給予肯定贊揚，不完善或不正確的部分則通過引導讓其自身和全體同學自我理解，培養學生分析和解決問題的能力。對于涉及與本課有聯系的“課外知識”，要做好拓展延伸，留好“余地”，決不可因為某生“跑題”了就“一棒子打死”。讓學生找到成就感和自我實現感，這樣就能激發學生求知的欲望，集中學生的注意力，提高其興奮點，從而達到理想的學習狀態。
5、教師語言魅力
伴隨著教師的啟發和點撥甚至必要的講解，做到游刃有余，才是實現新課堂的啟發的關鍵。教師要能旁征博引、左右逢源、妙語連珠、機智答辯，依據教材所提供的“機遇”作為啟發想象力的發散點，引導學生多思維，幫助學生從不同的方面進行探索，讓他們“思維”活躍起來，從而培養學生分析解決問題的能力。教師應充分利用學校、家庭和社區等生活實際的教育資源，拓展學生的思維空間，得到積極思維的效果。
實踐告訴我們，從學生學習吸收知識的規律出發，充分關注學生興趣的培養，才能使學生充滿信心、積極向上、富有興趣、積極主動地學習，從而真正落實新課程標準提出的發展要求，打造真正的新課堂。
總之，課堂教學要達到的理想效果應當是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。課堂之上是遍地開“花”，課堂之末是“花”開驚艷。學生能快樂地學、輕松地學，思維開“花”了，課堂有效教學也就成功了。
關鍵詞：啟發和點撥 興趣 引導 新課堂
課堂是學校中最普遍、最常態、最基本的細胞，是實施素質教育和新課程改革的主要陣地。面對“增肥”了的教材，一線教師們在課堂組織形式、教學方法、教學技術應用等方面做出了很多努力。那么，真正的有效教學又是源于什么呢？新課堂的創建又基于什么起點去把握呢？如何調動學生在課堂上的興趣和興奮點就成為了創建新課堂、促進有效教學的重點，本文力圖對這一問題進行思考與分析。
一、什么是新課堂
新課堂即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。而只有課堂效率的最大化、效益的最優化，二者和諧統一，“新課堂”才能形成。簡言之，“新課堂”可概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。學生輕松快樂地學習了、思維了，新課堂也就成功了。
毋庸置疑，學生是課堂教學的主體，學生的有效活動才是有效教學、新課堂創建的關鍵。沒有學生積極主動的活動（思維的活動），一切都成了無源之水、無本之木。激發學生的學習興趣，撥動學生的興奮點，積極主動的興趣因素就成了影響學生學習成效的核心因素。換句話說，學生“厭學了”，一切免談。
二、教師在新課堂中發揮的作用
教師的作用在于點燃學生的興趣之火，方法得當，“火勢”越“旺”,學生學習興趣高昂，主動積極學習，學習效果就好，即教學效果就會更好。教師要以自身的榜樣作用，教法得當，組織好課堂，激勵到位，關注鼓勵學生，充分調動其學習積極性，才能點燃星星之火，得到燎原之勢。
三、新課堂實施策略
1、課堂的藝術
有效的教學方法能促進學生學習興趣的培養。授課要講究藝術，教師要積極鉆研、改進教法，科學地因材施教，方法得當就會事半功倍。不要局限于授課模式、學科模式、一課一時等，課下教師之間要積極交流心得，總結教法，充分準備，課堂上要興趣引導，機智應變，沉著實施，以博大的愛心、雄厚的知識、冷靜的頭腦、巧妙的方法藝術地處理課堂偶發事件，從而獲得有效課堂。
2、師生互動，激發學生的情感
教師和學生在課堂上要做到情感互動、知識互動。要鼓勵所有學生回答教師提問，不論成績好壞，無論對錯都該對學生的積極思考給予鼓勵；不偏愛“好學生”，使所有學生產生愉悅的心境，快樂、有興趣地學習。
3、要設計啟發性、探究性的問題，注意引導學生主動學習的興趣
學生的學習興趣有時體現于知識的集中思維，還有時體現于知識的發散思維。無論前者還是后者，新課堂渴望更多精彩的問答是從學生的嘴里說出來的，而不是一味地由老師自問自答。很可能，經過引導，學生仍然不能知道，但是，經過了引導和沒有經過引導，在學生的腦子里留下的痕跡是很不一樣的，因為，學生經過了自己的思考，哪怕一分鐘，都是有效的。
4、傾聽學生的觀點，做好必要拓展
對學生所提觀點要表示深刻的理解和尊重，針對其觀點正確的部分給予肯定贊揚，不完善或不正確的部分則通過引導讓其自身和全體同學自我理解，培養學生分析和解決問題的能力。對于涉及與本課有聯系的“課外知識”，要做好拓展延伸，留好“余地”，決不可因為某生“跑題”了就“一棒子打死”。讓學生找到成就感和自我實現感，這樣就能激發學生求知的欲望，集中學生的注意力，提高其興奮點，從而達到理想的學習狀態。
5、教師語言魅力
伴隨著教師的啟發和點撥甚至必要的講解，做到游刃有余，才是實現新課堂的啟發的關鍵。教師要能旁征博引、左右逢源、妙語連珠、機智答辯，依據教材所提供的“機遇”作為啟發想象力的發散點，引導學生多思維，幫助學生從不同的方面進行探索，讓他們“思維”活躍起來，從而培養學生分析解決問題的能力。教師應充分利用學校、家庭和社區等生活實際的教育資源，拓展學生的思維空間，得到積極思維的效果。
實踐告訴我們，從學生學習吸收知識的規律出發，充分關注學生興趣的培養，才能使學生充滿信心、積極向上、富有興趣、積極主動地學習，從而真正落實新課程標準提出的發展要求，打造真正的新課堂。
總之，課堂教學要達到的理想效果應當是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。課堂之上是遍地開“花”，課堂之末是“花”開驚艷。學生能快樂地學、輕松地學，思維開“花”了，課堂有效教學也就成功了。