銳意進取追求高效課堂
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摘 要：要做新時期的有心人，去品讀名師的教育教學經驗，去品味高效的語文課堂，我相信在教育教學實踐中，只要肯下功夫、不斷反思，一定會讓我們的課堂變得越來越有生命力，一定會奏出高效的最強音。
關鍵詞：小學語文 高效課堂 智慧生成
高效應該是課堂教學評價最根本的準則，是課堂教學的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學改革就是無源之水，就是緣木求魚。“高效教學”作為基礎教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關注。目前，在我們的語文課堂教學中，仍然存在著高耗時、低效益的現象。課堂是教學的主陣地，怎樣有效地利用課堂時間提高學生的語文素養是擺在我們每一位語文教師面前的重要課題，所以我們要努力構建高效的語文課堂。而創建高效課堂的根本取決于對文本的解讀、對教學環節的精心設計和對課堂生成的智慧處理。那么，如何構建高效的語文課堂呢？下面，談幾點粗淺的認識。
一、文本解讀的深度是高效的基礎
“給學生一碗水，自己應當有一桶水。”現在，很多教育者對此話大多持批評的態度，認為要給學生一碗水，教師必須長流水。我認為不管怎么改，這句話所傳遞的“教師應具有更多的知識容量”這一信息是永遠都不會落后的。因為只有教師擁有更高的語文素養，才能對教材理解得更深刻、更全面，才能對學生語文素養的提升形成直接的或潛移默化的影響。只有教師的解讀深入了，學生思維的深入才成為可能；只有教師的解讀透徹了，才有底氣和空間幫助學生透徹地感悟。
二、課堂教學的精心設計是高效的關鍵
有了對文本的細心研讀，如何讓學生在有限的40分鐘里積極、快樂地走進文本，吸取文本的精華，提高學生的人文素養，這在很大程度上依賴于教師對課堂教學各個環節的精心設計。有效導入、有效提問、教會學生學會學習等都是我們需要研究探討的。
1.導入要簡潔生動、富有趣味性。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是成功的課堂教學的一半。簡潔生動的導語配合相應導入新課的方法，像巨大的磁石，使學生倍受吸引，能讓學生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。
如學習《富饒的西沙群島》一課，導入時我用課件展示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生通過畫面初步感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發了學生學習課文的興趣。當然，導課的方法、形式多種多樣，具體使用哪一種，要根據文本的特點、具體的課型等實際情況來定。
2.提問要明確有價值、富有啟發性。如何實現課堂提問的有效性呢？首先，問題要明確、有思考的價值。在設計問題時，問題的指向要明確，即要尋找什么樣的答案需明確，如果范圍太大，學生就會無從下手。設計的問題還要緊緊圍繞文本，能牽一發而動全身。提問要選在知識的重點和關鍵之處，如新舊知識的銜接處，以及容易產生矛盾或疑難之處；選擇能觸動學生神經、給學生點撥正確思維方向的問題進行提問。我們必須深入鉆研教材，巧妙設計一些可發展性的提問，以達到啟發學生思維、促進學生身心發展的目的。
3.教學策略的選擇要恰當、富有科學性。所謂教學策略，是對完成特定的教學目標而采用的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮，主要是解決教師“如何教”和學生“如何學”的問題，是教學設計的研究重點。教學策略的制定是一項系統考慮諸教學要素，總體上擇優的富有創造性的設計工作。在實際的教學工作中，要按照一定的科學依據，根據教學任務、教學目標、教學內容、學生特點、教師特點、教學手段、教學環境和條件等因素選擇教學方法，應全面、具體、綜合地考慮教學系統中的各種因素，選取適當的教學方法，并能合理地加以組合，創造性地進行運用，從而得到最優的教學效果。
三、課堂生成的智慧處理是高效的保障
“生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念。在新課程中，我們應鼓勵師生互動中的即興創造，以超越預設中的目標和程序。每一節語文課都應該是不可重復的激情和智慧相伴生成的過程，都應該是讓學生盡情綻放自己思維感受的過程，而不應是預設的一成不變的僵化程序的完成。教師應及時捕捉課堂上的動態生成資源，但不能一味地為了追求生成而迷失了方向。曾聽過這樣一個案例：有位老師在執教《狼牙山五壯士》一文時，有學生說，這五個人實在太笨了。老師一驚，問為什么，那個學生回答：“一個人最重要的是生命，怎么可以放棄生命呢？所以我覺得他們的跳崖實在算不上是一個好辦法。”老師頓了頓，說：“你很會動腦筋。那五壯士到底應不應該跳崖呢？今天我們就來一個大辯論，請大家暢所欲言，說說你們的真實想法。”于是，一場辯論賽開始了。學生們各抒己見，辯到最后也沒個理想的答案。其實，教師不該面對突如其來又游離目標的生成來一場毫無價值的辯論，應該引導學生學習體會五壯士視死如歸、大義凜然的英雄氣概。這個例子充分說明了課堂生成需要我們教師具有高超的調控藝術和引領技巧。生成不能游離了教學目標之外，不能忽視文本的價值取向。
綜上所述，品讀眾多名師的教育教學經驗，品味那些高效的語文課堂，我們相信：在日常的教育教學實踐中，只要肯下功夫、不斷反思，一定會讓我們的課堂變得越來越有生命力，一定會奏出“高效”的最強音。
關鍵詞：小學語文 高效課堂 智慧生成
高效應該是課堂教學評價最根本的準則，是課堂教學的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學改革就是無源之水，就是緣木求魚。“高效教學”作為基礎教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關注。目前，在我們的語文課堂教學中，仍然存在著高耗時、低效益的現象。課堂是教學的主陣地，怎樣有效地利用課堂時間提高學生的語文素養是擺在我們每一位語文教師面前的重要課題，所以我們要努力構建高效的語文課堂。而創建高效課堂的根本取決于對文本的解讀、對教學環節的精心設計和對課堂生成的智慧處理。那么，如何構建高效的語文課堂呢？下面，談幾點粗淺的認識。
一、文本解讀的深度是高效的基礎
“給學生一碗水，自己應當有一桶水。”現在，很多教育者對此話大多持批評的態度，認為要給學生一碗水，教師必須長流水。我認為不管怎么改，這句話所傳遞的“教師應具有更多的知識容量”這一信息是永遠都不會落后的。因為只有教師擁有更高的語文素養，才能對教材理解得更深刻、更全面，才能對學生語文素養的提升形成直接的或潛移默化的影響。只有教師的解讀深入了，學生思維的深入才成為可能；只有教師的解讀透徹了，才有底氣和空間幫助學生透徹地感悟。
二、課堂教學的精心設計是高效的關鍵
有了對文本的細心研讀，如何讓學生在有限的40分鐘里積極、快樂地走進文本，吸取文本的精華，提高學生的人文素養，這在很大程度上依賴于教師對課堂教學各個環節的精心設計。有效導入、有效提問、教會學生學會學習等都是我們需要研究探討的。
1.導入要簡潔生動、富有趣味性。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是成功的課堂教學的一半。簡潔生動的導語配合相應導入新課的方法，像巨大的磁石，使學生倍受吸引，能讓學生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。
如學習《富饒的西沙群島》一課，導入時我用課件展示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生通過畫面初步感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發了學生學習課文的興趣。當然，導課的方法、形式多種多樣，具體使用哪一種，要根據文本的特點、具體的課型等實際情況來定。
2.提問要明確有價值、富有啟發性。如何實現課堂提問的有效性呢？首先，問題要明確、有思考的價值。在設計問題時，問題的指向要明確，即要尋找什么樣的答案需明確，如果范圍太大，學生就會無從下手。設計的問題還要緊緊圍繞文本，能牽一發而動全身。提問要選在知識的重點和關鍵之處，如新舊知識的銜接處，以及容易產生矛盾或疑難之處；選擇能觸動學生神經、給學生點撥正確思維方向的問題進行提問。我們必須深入鉆研教材，巧妙設計一些可發展性的提問，以達到啟發學生思維、促進學生身心發展的目的。
3.教學策略的選擇要恰當、富有科學性。所謂教學策略，是對完成特定的教學目標而采用的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮，主要是解決教師“如何教”和學生“如何學”的問題，是教學設計的研究重點。教學策略的制定是一項系統考慮諸教學要素，總體上擇優的富有創造性的設計工作。在實際的教學工作中，要按照一定的科學依據，根據教學任務、教學目標、教學內容、學生特點、教師特點、教學手段、教學環境和條件等因素選擇教學方法，應全面、具體、綜合地考慮教學系統中的各種因素，選取適當的教學方法，并能合理地加以組合，創造性地進行運用，從而得到最優的教學效果。
三、課堂生成的智慧處理是高效的保障
“生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念。在新課程中，我們應鼓勵師生互動中的即興創造，以超越預設中的目標和程序。每一節語文課都應該是不可重復的激情和智慧相伴生成的過程，都應該是讓學生盡情綻放自己思維感受的過程，而不應是預設的一成不變的僵化程序的完成。教師應及時捕捉課堂上的動態生成資源，但不能一味地為了追求生成而迷失了方向。曾聽過這樣一個案例：有位老師在執教《狼牙山五壯士》一文時，有學生說，這五個人實在太笨了。老師一驚，問為什么，那個學生回答：“一個人最重要的是生命，怎么可以放棄生命呢？所以我覺得他們的跳崖實在算不上是一個好辦法。”老師頓了頓，說：“你很會動腦筋。那五壯士到底應不應該跳崖呢？今天我們就來一個大辯論，請大家暢所欲言，說說你們的真實想法。”于是，一場辯論賽開始了。學生們各抒己見，辯到最后也沒個理想的答案。其實，教師不該面對突如其來又游離目標的生成來一場毫無價值的辯論，應該引導學生學習體會五壯士視死如歸、大義凜然的英雄氣概。這個例子充分說明了課堂生成需要我們教師具有高超的調控藝術和引領技巧。生成不能游離了教學目標之外，不能忽視文本的價值取向。
綜上所述，品讀眾多名師的教育教學經驗，品味那些高效的語文課堂，我們相信：在日常的教育教學實踐中，只要肯下功夫、不斷反思，一定會讓我們的課堂變得越來越有生命力，一定會奏出“高效”的最強音。