采用激勵性教學方法，激活課堂活力

心理學研究成果表明，動機是在需要的刺激下直接推動人進行活動的內部動力。“課堂教學不在于傳授，而在于激勵和喚醒。”在教學中筆者積極探索激勵性教育，發現激勵性教育在數學教學中能起到非常重要的作用；在多年的教學中也深切地感受到，只有激發學生學習的積極性，才能讓學生感受到學習的快樂，才有“我要學”的欲望，才能打造高效率的數學課堂。
一、 啟發性教學，激發興趣
“志從趣生”，教學中要注重培養和激發學生的學習興趣。教育家盧俊指出：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”在教學過程中要注意貫徹啟發性教學原則，通過觀察、動手操作、投影、實驗等直觀教學手段，給學生以形、聲、色、體的直感，增強教學藝術的感染力。可采取設疑、布謎、創設懸念等多種教學方法來激發學生的學習興趣。
二、營造和諧氛圍，激發成功的欲望
新理念下，營造一個民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，就是要求每一位教師必須尊重每一位學生，學會贊賞每一位學生、幫助每一位學生；給學生獨立思考的時間和空間，充分解放學生的口、手和思維，讓學生敢說、敢做、敢于發現問題、敢于發表見解。要努力做到“果”讓學生自己摘、“問”讓學生自己提、“話”讓學生自己說、“情”讓學生自己抒、“題”讓學生自己解、“法”讓學生自己探，讓學生在“誤”中感悟、在“錯”中切磋、在“探”中感嘆、在“情”中自信，最大限度地讓學生在活動中學習、在合作中提高、在主動中發展。
三、團隊協作，競賽激勵
例如在研究“點與圓的位置關系”一節課時，因為本節內容比較淺顯，并且學生以前對這個內容就已經有所了解，因此我事先將同學分成了五大組，給每個小組定了一個學習組長，在組長的帶領下進行團隊學習。在規定時間內，每個組員必須認真自學完新課內容。第一階段，老師根據小組學習的情況給每組打分。由于身處在一個集體中，所以即使原來上課不太認真的同學，看到其他同學的學習狀態，也被慢慢影響、帶動起來，誰也不想因為自己讓小組扣分。第二階段，每個組派一到兩位同學完成老師出的典型例題，并進行打分。第三階段，小組根據本課所學互相討論，總結知識點，請一位同學進行總結陳詞，并進行打分。課上是這樣三個階段，然后最后一個階段，要求每組根據本課所學，課后出一份練習小試卷，小組互評。最后計算總分，獎勵優勝小組。這四個階段都是在一種競賽的環境中進行的，所以學生的學習也是非常主動，充分把學生調動了起來，也有不少學生通過這樣一堂課，改變了對數學的看法，學習變得更有激情、更有動力。