教育因愛而美麗
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劉迎春1由 分享
沒有愛就沒有教育，正如“知心姐姐”盧勤老師所說：“愛的力量是教育中的重要力量。”
愛是教育的基礎，只要有愛，就沒有教不好的學生。所以教師的一個眼神、一個動作、一個表情、一句話語都應該是愛的體現，這樣才能夠實施愛的教育。
一、用愛的目光賞識孩子
沒有賞識就沒有教育。教師的賞識是激勵孩子成才的動力，而師愛的目光是孩子成長的營養。在一個集體中，孩子無論是聰明還是“愚笨”，無論是淘氣還是“溫順”，他們總有各自的閃光之處，他們都希望得到他人的贊美與賞識，以體驗自身的價值。
我們班有個高高瘦瘦的男孩兒叫喬志浩，他精力充沛，整天難得安靜，上課時坐不穩，在椅子上來回轉圈；不管在什么場合，他只要想說話，張口就說；作業本揉得又臟又破，更不用說完成作業了。就是這樣一個讓人“頭疼”的孩子，放任不管，只能助長他的“惡習”，過于嚴厲又會產生逆反心理。根據“行為改變技術”中的正強化理論，轉變他的關鍵是老師要用愛的目光去注視他，去觀察和發現他的長處，從而取長補短。
在一次“我能行”巧手大賽中，我發現他的手工制作很不錯。他用一張紙，三下兩下就疊成了一只會蹦的紙青蛙，還用橡皮刻了一面小旗子，說給老師批改作業用。當我站在他的身后，看著他熟練地做著這一切時，我感到喬志浩真的很可愛，不由自主地拍了一下他的肩膀，高興地說：“喬志浩，你真棒！”隨后，我把喬志浩的手工制作擺在黑板前，逐一讓大家欣賞。喬志浩被這突如其來的表揚弄得不知所措，當他接觸到老師那親切的目光，當他聽到老師那真誠的贊揚和同學們熱烈的掌聲時，因情緒激動而漲紅了小臉，嘴角露出了平日少有的微笑。
活動結束后，我把喬志浩拉到身邊，用欣賞的目光看著他，并告訴他，老師、同學都很佩服他的心靈手巧，如果能和大家一樣遵守紀律，一定會成為出色的學生。從此，喬志浩真的變了，他上課安靜多了，作業也能按時完成，和同學的關系也比較融洽了。我不禁想到：愛的目光，是老師對孩子的信賴與賞識；愛的目光，是孩子的需求與渴望。難怪人們說“眼睛是心靈的窗戶”，透過這扇窗戶，我們將走進孩子的心靈，激勵他們成長。
二、讓每個孩子都快樂地成長
為了讓孩子們在輕松快樂的環境中成長，我向孩子們提出：老師給你們一個微笑，你們還老師一份快樂，讓我們一起幸福、快樂。每次上課前我總是先調整好自己的心態，懷著愉快的心情和孩子們一起學習。我發現，心態變了，看什么都順眼。比如：在一次語文課上，同學們沒有一點精神，如果在平常我會狠狠地批評一通，然后再上課，可想而知那樣的教學效果會有多糟！可那次我沒有，而是笑瞇瞇地說：“怎么了，我們班同學平時是非常注意形象的，總是站如松、坐如鐘，今天的‘鐘’呢?”大家都哈哈一笑，馬上挺直了身子，神采奕奕，我們在輕松愉快的氛圍中完成了教學任務。是啊，人人都需要贊美，調動孩子最好的辦法就是不要吝嗇，給予他們贊美吧！
最近，同學們的閱讀興趣非常高，特別是幾個平時不愛讀書的孩子，這幾天一到教室就坐在自己的座位上認真地讀書。我非常高興，在口頭表揚他們進步的同時，突然靈機一動，心生一計：家里不是還有一袋編風鈴用剩的五顏六色的小花嗎？第二天我把這袋小花帶到教室，故作神秘地說：“同學們，你們知道老師帶來了什么好東西？有什么用嗎？”孩子們一個個盯著我手中的袋子充滿了好奇。這時,我慢條斯理地向大家介紹道:“這些花叫‘智慧花’,老師把它獎給愛讀書的孩子,他會從中找到智慧,從而會變得更聰明呢！這幾天我發現幾位同學特別愛看書，老師就獎給他們。”看著別的孩子羨慕的神情，我決定今后就這么辦：學生寫字進步了、考試得了好成績、紀律進步了等等，我都會獎勵一顆他們“智慧花”。沒有得到 “智慧花”的同學心里暗暗憋了一股勁兒，得到的還想再得一顆。
這幾天，孩子們紛紛向我報告：“老師，我得了三顆‘智慧花’了！”老師，我得了五顆了呢！”我說：“好好，繼續努力！”孩子們齊聲說：“一定！”我們大家都沉浸在快樂與興奮中。
快樂是世界上最神圣的情感需要，讓我們在贊美中獲得快樂，因為贊美是照在孩子心靈中的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發育和成長，一次鼓勵表揚勝過一百次甚至一千次的批評指責。
蘇霍姆林斯基說過：“沒有不想成為好孩子的兒童。從兒童來校的第一天起，教師就應該善于發現并不斷鞏固和發展他身上所有的好東西。”
要成為孩子們喜歡的好教師，就要關愛孩子，因為愛是架起師生感情的橋梁，是一條無形的紐帶，是一把金光閃閃的鑰匙。如果教育缺乏了愛，就像池塘中沒有了水。在平凡的工作中，要把愛灑入每個孩子的心田，把愛滲透到每個教育細節。只有自己心中擁有太陽，才能給學生以陽光。既然做了教師，就不要吝嗇自己的情感，用自己的心血才會澆灌出燦爛的希望之花。
愛帶給孩子們的是快樂，是信心，是激勵，是進步。這讓我體會到，教育只有入情，才能入理，只有感化，才能轉化。教育因愛而美麗，讓師愛永遠伴隨孩子們茁壯成長！
愛是教育的基礎，只要有愛，就沒有教不好的學生。所以教師的一個眼神、一個動作、一個表情、一句話語都應該是愛的體現，這樣才能夠實施愛的教育。
一、用愛的目光賞識孩子
沒有賞識就沒有教育。教師的賞識是激勵孩子成才的動力，而師愛的目光是孩子成長的營養。在一個集體中，孩子無論是聰明還是“愚笨”，無論是淘氣還是“溫順”，他們總有各自的閃光之處，他們都希望得到他人的贊美與賞識，以體驗自身的價值。
我們班有個高高瘦瘦的男孩兒叫喬志浩，他精力充沛，整天難得安靜，上課時坐不穩，在椅子上來回轉圈；不管在什么場合，他只要想說話，張口就說；作業本揉得又臟又破，更不用說完成作業了。就是這樣一個讓人“頭疼”的孩子，放任不管，只能助長他的“惡習”，過于嚴厲又會產生逆反心理。根據“行為改變技術”中的正強化理論，轉變他的關鍵是老師要用愛的目光去注視他，去觀察和發現他的長處，從而取長補短。
在一次“我能行”巧手大賽中，我發現他的手工制作很不錯。他用一張紙，三下兩下就疊成了一只會蹦的紙青蛙，還用橡皮刻了一面小旗子，說給老師批改作業用。當我站在他的身后，看著他熟練地做著這一切時，我感到喬志浩真的很可愛，不由自主地拍了一下他的肩膀，高興地說：“喬志浩，你真棒！”隨后，我把喬志浩的手工制作擺在黑板前，逐一讓大家欣賞。喬志浩被這突如其來的表揚弄得不知所措，當他接觸到老師那親切的目光，當他聽到老師那真誠的贊揚和同學們熱烈的掌聲時，因情緒激動而漲紅了小臉，嘴角露出了平日少有的微笑。
活動結束后，我把喬志浩拉到身邊，用欣賞的目光看著他，并告訴他，老師、同學都很佩服他的心靈手巧，如果能和大家一樣遵守紀律，一定會成為出色的學生。從此，喬志浩真的變了，他上課安靜多了，作業也能按時完成，和同學的關系也比較融洽了。我不禁想到：愛的目光，是老師對孩子的信賴與賞識；愛的目光，是孩子的需求與渴望。難怪人們說“眼睛是心靈的窗戶”，透過這扇窗戶，我們將走進孩子的心靈，激勵他們成長。
二、讓每個孩子都快樂地成長
為了讓孩子們在輕松快樂的環境中成長，我向孩子們提出：老師給你們一個微笑，你們還老師一份快樂，讓我們一起幸福、快樂。每次上課前我總是先調整好自己的心態，懷著愉快的心情和孩子們一起學習。我發現，心態變了，看什么都順眼。比如：在一次語文課上，同學們沒有一點精神，如果在平常我會狠狠地批評一通，然后再上課，可想而知那樣的教學效果會有多糟！可那次我沒有，而是笑瞇瞇地說：“怎么了，我們班同學平時是非常注意形象的，總是站如松、坐如鐘，今天的‘鐘’呢?”大家都哈哈一笑，馬上挺直了身子，神采奕奕，我們在輕松愉快的氛圍中完成了教學任務。是啊，人人都需要贊美，調動孩子最好的辦法就是不要吝嗇，給予他們贊美吧！
最近，同學們的閱讀興趣非常高，特別是幾個平時不愛讀書的孩子，這幾天一到教室就坐在自己的座位上認真地讀書。我非常高興，在口頭表揚他們進步的同時，突然靈機一動，心生一計：家里不是還有一袋編風鈴用剩的五顏六色的小花嗎？第二天我把這袋小花帶到教室，故作神秘地說：“同學們，你們知道老師帶來了什么好東西？有什么用嗎？”孩子們一個個盯著我手中的袋子充滿了好奇。這時,我慢條斯理地向大家介紹道:“這些花叫‘智慧花’,老師把它獎給愛讀書的孩子,他會從中找到智慧,從而會變得更聰明呢！這幾天我發現幾位同學特別愛看書，老師就獎給他們。”看著別的孩子羨慕的神情，我決定今后就這么辦：學生寫字進步了、考試得了好成績、紀律進步了等等，我都會獎勵一顆他們“智慧花”。沒有得到 “智慧花”的同學心里暗暗憋了一股勁兒，得到的還想再得一顆。
這幾天，孩子們紛紛向我報告：“老師，我得了三顆‘智慧花’了！”老師，我得了五顆了呢！”我說：“好好，繼續努力！”孩子們齊聲說：“一定！”我們大家都沉浸在快樂與興奮中。
快樂是世界上最神圣的情感需要，讓我們在贊美中獲得快樂，因為贊美是照在孩子心靈中的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發育和成長，一次鼓勵表揚勝過一百次甚至一千次的批評指責。
蘇霍姆林斯基說過：“沒有不想成為好孩子的兒童。從兒童來校的第一天起，教師就應該善于發現并不斷鞏固和發展他身上所有的好東西。”
要成為孩子們喜歡的好教師，就要關愛孩子，因為愛是架起師生感情的橋梁，是一條無形的紐帶，是一把金光閃閃的鑰匙。如果教育缺乏了愛，就像池塘中沒有了水。在平凡的工作中，要把愛灑入每個孩子的心田，把愛滲透到每個教育細節。只有自己心中擁有太陽，才能給學生以陽光。既然做了教師，就不要吝嗇自己的情感，用自己的心血才會澆灌出燦爛的希望之花。
愛帶給孩子們的是快樂，是信心，是激勵，是進步。這讓我體會到，教育只有入情，才能入理，只有感化，才能轉化。教育因愛而美麗，讓師愛永遠伴隨孩子們茁壯成長！