教師應講究對學生的談話藝術
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楊霞 王世剛1由 分享
教師對學生的思想教育轉化工作常常是通過和學生談話溝通來完成的。談話需要掌握一定的藝術與技巧。俗話說“好話如春分，惡語似寒冬”。教師與學生談話要講藝術。教師不僅要教好書，還要在與學生談話時講究方式方法。由于談話對象性格各異，而且各人有各人的具體情況，所以，如何使談話的內容具有針對性，如何通過談話使對方心悅誠服，的確值得深入探討。根據這些年來的經驗，我覺得應在以下幾方面注意。
一、談話的準備要充分
談話要杜絕隨意性，應事先有所準備，目的明確，有針對性。教師在找學生談話前，首先應盡量多地了解學生的思想、學習、生活、家庭和周圍關系等情況以及相關背景資料，然后確定談什么、怎么談。這樣才能對癥下藥，深入細致，達到談話的目的。有的教師對問題學生想談就談，毫無準備，隨心所欲，談哪兒算哪兒，這是不可取的。其結果必然是既浪費學生時間，又不能解決任何問題。一次一個美術教師在課堂上要求學生作畫，一個學生沒有立即作畫，反而看著老師的臉在發呆，課堂紀律不好，老師心情也不好，就隨口生氣地說：“讓你畫畫你看我干什么，看我長得漂亮？”哪知學生竟然反過頭來用傲慢諷刺的口氣說：“是啊，看你長得簡直是太漂亮了！”這個老師更生氣了，更下不來臺了。看來這樣的談也要稍微準備一下，然后確定說什么話。由于對方比較傲慢，教師也不可采取泰山壓頂的談話方式，但也不可因其比較傲慢而消極、氣餒，甚至表現出畏難情緒。要贏得對方的信服，和他們談話時應創造并保持歡快樂觀的氣氛，以真誠的態度來談論問題。要善于聽取他們的意見，承認自己和他們之間的分歧，講明他們為什么不同意老師的觀點。
二、談話的觀點要鮮明，內容要有針對性
觀點是旗幟，要鮮明，不能模棱兩可。談話前，教師要事先設計好談話內容，這是談話成功的關鍵。每個學生產生問題的原因不盡相同，同是學習興趣下降，有的同學可能是身體原因，有的可能是家庭原因，還有的則可能是對任課教師持有偏見。教師在談話前要注意了解真實情況，找準產生問題的根源，明確談話所要解決的問題，并以此來確定談話的主題和內容，這樣的談話才能有的放矢。
三、談話的時機要把握恰當
選擇適當的時間，把握談話的氣氛很重要。如果談話時機把握不好，超前或拖后，都會使談話效果打折扣。把握談話時機要視具體情況而定。一是根據學生的情緒，情緒比較穩定，可以立即談話。
反之，當學生情況比較激動時，需要先“冷處理”或經過引導后再談；二是區分輕重緩急，需要立即解決問題的必須馬上談。可以先放一放的問題，等準備充分再談。需要等待的問題，就必須等時機成熟再談。選擇談話時機要具體情況具體分析。另外，教師不能坐等時機，應創造時機，促使談話時機的到來。
四、談話的方式要講究科學
不同的談話方式和環境，所產生的心理影響和效果是不一樣的。恰到好處的談話方式是談話技巧的重要方面。談話的方式多種多樣，如談心式、批評式、安慰式、預約式、激勵式等等。從談話的環境方面講，可以是室內，也可以是室外，室內談話可以增強談話的嚴肅性，室外談話則可以使雙方增進感情，輕松愉快。有些學生思維活躍，口頭辯解能力較強，但往往鉆牛角尖。教師與他們談話時不妨運用蘇格拉底式的談話技巧，先讓他們說出自己的意見，從他們的意見中找到矛盾，然后引導他們按教師指明的方向去思考，并通過歸納推理取得清晰明確的觀點或概念。教師的談話要從實際出發，深入了解他們的學習和生活情況，用多方事實作驗證，鑒別他們談話內容的真偽，教育學生去掉花言巧語的惡習，培養忠誠老實作風。
五、談話的語言要如沐春風
教師在談話中應學會語言的運用，要根據學生不同的接受能力、不同的性格和不同習慣喜好，區分不同情況選擇恰當的語言。教師在談話中，語言要真實、準確、委婉，富有情感、新意和針對性，切忌簡單、急躁。妙理不在言多，正確地使用語言，能打開學生的心靈之窗，滋潤學生的心田。如一位老師對一位因父母離異而影響學習的孩子這樣說：“你手中的鮮花是那樣鮮艷，那便是你期末全優的成績單，你的笑容是那樣燦爛，那是你用汗水贏得數學競賽冠軍的喜悅。你是那樣堅強，你用自己幼小的心靈和柔弱的肩膀擔起了一份愛護媽媽的責任，好孩于，把你手中最美的花獻給她，因為你是她的生命！”
六、談話的切入點要自然
教師在談話時，應選擇恰當的切入點。俗話說，話不投機半句多，所以在談話前要研究學生，了解他的愛好、興趣，由此入手可以使談話輕松得多，并且使學生易于接受我們的觀點。有些學生對教師的談話半信半疑，存有戒心。教師就要弄清學生顧慮的原因所在，設法開啟交談的閘門。找到切入點要以情感人，以理服人，逐步打消學生的顧慮。教師可直接向學生表示自己是講信用的，并以自己的行動取得學生的信任，讓學生說真話，說心里話。這樣一來，他們才會打消顧慮、放下包袱，與講信用的教師開懷暢談。
總之，教師和學生談話時應該根據學生不同情況，結合學生具體實際進行談話。先易后難，化難為易，層層深入，及時排除學生心理障礙，培養學生良好的心理素質，從而達到溝通師生感情，融洽師生關系，最大限度調動學生學習積極性的目的。
一、談話的準備要充分
談話要杜絕隨意性，應事先有所準備，目的明確，有針對性。教師在找學生談話前，首先應盡量多地了解學生的思想、學習、生活、家庭和周圍關系等情況以及相關背景資料，然后確定談什么、怎么談。這樣才能對癥下藥，深入細致，達到談話的目的。有的教師對問題學生想談就談，毫無準備，隨心所欲，談哪兒算哪兒，這是不可取的。其結果必然是既浪費學生時間，又不能解決任何問題。一次一個美術教師在課堂上要求學生作畫，一個學生沒有立即作畫，反而看著老師的臉在發呆，課堂紀律不好，老師心情也不好，就隨口生氣地說：“讓你畫畫你看我干什么，看我長得漂亮？”哪知學生竟然反過頭來用傲慢諷刺的口氣說：“是啊，看你長得簡直是太漂亮了！”這個老師更生氣了，更下不來臺了。看來這樣的談也要稍微準備一下，然后確定說什么話。由于對方比較傲慢，教師也不可采取泰山壓頂的談話方式，但也不可因其比較傲慢而消極、氣餒，甚至表現出畏難情緒。要贏得對方的信服，和他們談話時應創造并保持歡快樂觀的氣氛，以真誠的態度來談論問題。要善于聽取他們的意見，承認自己和他們之間的分歧，講明他們為什么不同意老師的觀點。
二、談話的觀點要鮮明，內容要有針對性
觀點是旗幟，要鮮明，不能模棱兩可。談話前，教師要事先設計好談話內容，這是談話成功的關鍵。每個學生產生問題的原因不盡相同，同是學習興趣下降，有的同學可能是身體原因，有的可能是家庭原因，還有的則可能是對任課教師持有偏見。教師在談話前要注意了解真實情況，找準產生問題的根源，明確談話所要解決的問題，并以此來確定談話的主題和內容，這樣的談話才能有的放矢。
三、談話的時機要把握恰當
選擇適當的時間，把握談話的氣氛很重要。如果談話時機把握不好，超前或拖后，都會使談話效果打折扣。把握談話時機要視具體情況而定。一是根據學生的情緒，情緒比較穩定，可以立即談話。
反之，當學生情況比較激動時，需要先“冷處理”或經過引導后再談；二是區分輕重緩急，需要立即解決問題的必須馬上談。可以先放一放的問題，等準備充分再談。需要等待的問題，就必須等時機成熟再談。選擇談話時機要具體情況具體分析。另外，教師不能坐等時機，應創造時機，促使談話時機的到來。
四、談話的方式要講究科學
不同的談話方式和環境，所產生的心理影響和效果是不一樣的。恰到好處的談話方式是談話技巧的重要方面。談話的方式多種多樣，如談心式、批評式、安慰式、預約式、激勵式等等。從談話的環境方面講，可以是室內，也可以是室外，室內談話可以增強談話的嚴肅性，室外談話則可以使雙方增進感情，輕松愉快。有些學生思維活躍，口頭辯解能力較強，但往往鉆牛角尖。教師與他們談話時不妨運用蘇格拉底式的談話技巧，先讓他們說出自己的意見，從他們的意見中找到矛盾，然后引導他們按教師指明的方向去思考，并通過歸納推理取得清晰明確的觀點或概念。教師的談話要從實際出發，深入了解他們的學習和生活情況，用多方事實作驗證，鑒別他們談話內容的真偽，教育學生去掉花言巧語的惡習，培養忠誠老實作風。
五、談話的語言要如沐春風
教師在談話中應學會語言的運用，要根據學生不同的接受能力、不同的性格和不同習慣喜好，區分不同情況選擇恰當的語言。教師在談話中，語言要真實、準確、委婉，富有情感、新意和針對性，切忌簡單、急躁。妙理不在言多，正確地使用語言，能打開學生的心靈之窗，滋潤學生的心田。如一位老師對一位因父母離異而影響學習的孩子這樣說：“你手中的鮮花是那樣鮮艷，那便是你期末全優的成績單，你的笑容是那樣燦爛，那是你用汗水贏得數學競賽冠軍的喜悅。你是那樣堅強，你用自己幼小的心靈和柔弱的肩膀擔起了一份愛護媽媽的責任，好孩于，把你手中最美的花獻給她，因為你是她的生命！”
六、談話的切入點要自然
教師在談話時，應選擇恰當的切入點。俗話說，話不投機半句多，所以在談話前要研究學生，了解他的愛好、興趣，由此入手可以使談話輕松得多，并且使學生易于接受我們的觀點。有些學生對教師的談話半信半疑，存有戒心。教師就要弄清學生顧慮的原因所在，設法開啟交談的閘門。找到切入點要以情感人，以理服人，逐步打消學生的顧慮。教師可直接向學生表示自己是講信用的，并以自己的行動取得學生的信任，讓學生說真話，說心里話。這樣一來，他們才會打消顧慮、放下包袱，與講信用的教師開懷暢談。
總之，教師和學生談話時應該根據學生不同情況，結合學生具體實際進行談話。先易后難，化難為易，層層深入，及時排除學生心理障礙，培養學生良好的心理素質，從而達到溝通師生感情，融洽師生關系，最大限度調動學生學習積極性的目的。