給學生一個正確的評價

我在網上看到了這樣一個笑話，令我反思至今：某小學一名班主任在學期末給學生寫操行評語，寫到最后一名同學的時候，他舉筆難下，面對這個名字他腦子里呈現出了一大堆的缺點：成績年年倒數第一，跟同學人際關系緊張，常常和同學發生沖突以至動手打架……但是學校有規定，不讓寫缺點，那該寫些什么呢？老師冥思苦想后這樣寫道：該生成績穩定，動手能力強！是啊，雖然這只是一則笑話，給我們的啟示卻很多。看來能給你的學生一個正確的評價是多么重要啊！教師通過評語能夠給學生一個客觀公正的評價；學生通過評語，可以對自己進行一次全面總結；家長通過評語，能夠了解子女在校的學習及表現狀況。通過操行評語這一渠道，三者達成了共識。同時，操行評語又是反映學校管理水平及教師業務水平的窗口。因此，操行評語在班主任工作中占有很重要的位置。那么，怎樣才能寫好學生的操行評語呢？
一、內容構成
操行評語的內容構成一般包括三個部分：優點、缺點、期望。優點一般來說是主要部分，往往寫在前面。對優點要充分肯定，根據思想狀況、課程學習、文體活動、校內外公益勞動以及其他集體活動的表現去寫，既要寫得概括，又不能空洞，應結合具體事例。缺點一般來說是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也應注意用詞造句的分寸感，過頭話不要寫，刺激、挖苦的詞不能用，避免用“失望、差、蠢、壞”等較敏感的字眼。總之，教師的評語要出于對學生真誠的關懷和愛護。期望既是教師對學生提出的要求，又是學生日后努力的方向，不可不寫。它是教師在對學生的優缺點作綜合分析評價后針對學生的具體情況提出來的，切忌千人一詞，要有具體的內容。期望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵和激勵為主。例如，體育積極分子的評語可以這樣寫：“你運動場上矯健的身姿|拼搏的精神|奪冠的斗志，感染著班級的每一位同學；勞動中，你忙碌的身影|專注的神情|十足的干勁，帶動著班級的每一名同學。
可真正的男子漢不僅要有健壯的體魄，還應該有豐富的知識，如果你能把更多的精力投入到學習中，認真聽講，努力學習，你將迎來文化課這個賽場的勝利。”　　
二、評價形式
操行評語的形式可分為直接式與間接式。直接式，即直接概括陳述學生的優缺點和教師的期望。這是一種傳統的寫法，它采用評價方式，判斷語氣直截了當、簡潔明快。直接式常用第三人稱口吻陳述，故顯得較為客觀，如“思想品德好”、“尊師愛幼”、“成績良好”……間接式，對學生的缺點往往采用暗示或激勵的方式去啟發。它能較多地照顧到學生的心理承受能力，努力用一種積極的眼光去評價學生，從正面去引導學生。如：“你的智力因素是一流的，開學不久你就成了全年級的數學尖子。你的自尊心很強，這本來會助你成功的，可往往事與愿違，恰恰因這而犯錯。老師可不忍心看到走向社會的你處事還如此魯莽！你要知道，非智力因素在一個人的成長過程中所起的作用 并不亞于智力因素。 相信克服了這一缺點的你，將是社會不可多得的人才！清華、北大的門為你敞開著，為什么還不快快打點行裝上路呢？老師和同學期望著你成功的那一天！” 當今信息時代的中小學生，在父母的精心呵護下成長，不曾經歷風浪，卻有著很高的信息交流量，評語形式用間接式的就比較合適。　　
三、評語要求
首先，要辯正地分析和全面地評價學生。辯證地分析要求評語客觀公正，不能全盤否定，也不能以偏概全。其次，要抓住特點，寫出個性。只有抓住學生的特點，在評語中真正寫出其個性，才能體現針對性。再次，要多從正面引導，以鼓勵為主。學生時代，人的世界觀及日常習慣處于建立形成時期，正面引導往往能鼓起學生從善棄惡的信心和勇氣。
總之，一則好的操行評語，就是一份營養豐富的精神食糧，學生可終身受益。作為一名合格的教師應記住這一點：要用“心”去寫好每一位學生的評語，寫出學生的未來。