淺談怎樣上好一堂課
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呂香雪1由 分享
反思我們平時(shí)的教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣的學(xué)生，對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，同樣的內(nèi)容，不同的教師講，課堂效果也不同。這值得我們深思。教師怎樣做才能上好一堂課，讓學(xué)生喜歡自己的課呢？
第一、充分備課——一堂好課的之根本。
備課是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，此間，教師不但要備教材，對(duì)教材深入加工；還要備學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)；備設(shè)問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)是什么樣的情況，提出問(wèn)題學(xué)生反映會(huì)如何；備語(yǔ)言，馬卡連柯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差20倍。”教師應(yīng)做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)。使課堂有精、氣、神；同時(shí)老師還要備心境，教學(xué)心境決定課堂氣氛，應(yīng)提前五分鐘前來(lái)上課，心里做好上課的準(zhǔn)備；其次，教師還要具備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí)，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。做教師不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，萬(wàn)事具備，才能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。
第二、靈活授課——營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。
及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子做的更好。例如對(duì)于比較內(nèi)秀，上課不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子，只要他主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，我就表?yè)P(yáng)他很勇敢，相信他可以做的更好，這樣可以營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。于是學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡上課，在課堂上也越來(lái)越活躍，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
第三、因材施教——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
在課堂教學(xué)、檢測(cè)輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)勢(shì)，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍，他們不想看到班里的任何一名同學(xué)掉隊(duì)。我讓前十名同學(xué)和后十名同學(xué)結(jié)成對(duì)子，中間的同學(xué)自由結(jié)組，利用課堂練習(xí)的時(shí)間一對(duì)一輔導(dǎo)，針對(duì)本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)或不會(huì)的地方認(rèn)真講解。小老師們確實(shí)是非常盡責(zé)，在給別人講的同時(shí)自己對(duì)知識(shí)的理解更扎實(shí)，而學(xué)生時(shí)刻有個(gè)小老師在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來(lái)也非常起勁。這樣雙方都有很大收獲，全班都有進(jìn)步，有的進(jìn)步非常快。
第四、充滿激情——感染學(xué)生。
正如贊可夫所說(shuō)的：“如果教師本身‘燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望’，學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識(shí)。”教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。
總之，如果教師能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情；能使課堂成為教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間的一座橋梁；能夠尊重和信任學(xué)生，擺正學(xué)生的主體地位；能夠把課堂還原給學(xué)生，使學(xué)生都各得其所的發(fā)展，學(xué)生自然就喜歡上課了。
第一、充分備課——一堂好課的之根本。
備課是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，此間，教師不但要備教材，對(duì)教材深入加工；還要備學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)；備設(shè)問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)是什么樣的情況，提出問(wèn)題學(xué)生反映會(huì)如何；備語(yǔ)言，馬卡連柯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差20倍。”教師應(yīng)做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)。使課堂有精、氣、神；同時(shí)老師還要備心境，教學(xué)心境決定課堂氣氛，應(yīng)提前五分鐘前來(lái)上課，心里做好上課的準(zhǔn)備；其次，教師還要具備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí)，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。做教師不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，萬(wàn)事具備，才能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。
第二、靈活授課——營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。
及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子做的更好。例如對(duì)于比較內(nèi)秀，上課不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子，只要他主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，我就表?yè)P(yáng)他很勇敢，相信他可以做的更好，這樣可以營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。于是學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡上課，在課堂上也越來(lái)越活躍，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
第三、因材施教——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
在課堂教學(xué)、檢測(cè)輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)勢(shì)，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍，他們不想看到班里的任何一名同學(xué)掉隊(duì)。我讓前十名同學(xué)和后十名同學(xué)結(jié)成對(duì)子，中間的同學(xué)自由結(jié)組，利用課堂練習(xí)的時(shí)間一對(duì)一輔導(dǎo)，針對(duì)本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)或不會(huì)的地方認(rèn)真講解。小老師們確實(shí)是非常盡責(zé)，在給別人講的同時(shí)自己對(duì)知識(shí)的理解更扎實(shí)，而學(xué)生時(shí)刻有個(gè)小老師在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來(lái)也非常起勁。這樣雙方都有很大收獲，全班都有進(jìn)步，有的進(jìn)步非常快。
第四、充滿激情——感染學(xué)生。
正如贊可夫所說(shuō)的：“如果教師本身‘燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望’，學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識(shí)。”教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。
總之，如果教師能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情；能使課堂成為教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間的一座橋梁；能夠尊重和信任學(xué)生，擺正學(xué)生的主體地位；能夠把課堂還原給學(xué)生，使學(xué)生都各得其所的發(fā)展，學(xué)生自然就喜歡上課了。