在研究中成長在實踐中升華

2000年8月，我校成功申報嘗試教學子課題“嘗試教學的理論研究與實踐”，并成為“嘗試教學研究實驗基地”，依此為起點，直到現(xiàn)在，始終以嘗試教學為學校研究的主課題，進行了十余年的研究與實踐。一路走來，教師們在教學中研究、領(lǐng)會嘗試理論，在實踐中揣摩、優(yōu)化教學模式，經(jīng)過了模仿利用——自覺應用——融合運用的歷程，感受到了在研究中成長的愉悅和幸福。
回顧十年研究，經(jīng)歷了以下幾個階段：
一、 理論學習 更新觀念
開展多種形式的學習活動;①集中學習與分散學習相結(jié)合,②進行嘗試教學理論考試；每學期組織一次“嘗試教學論壇”， ③邀請邱學華教授作報告，④派員參加嘗試教學研討會、上匯報課等。通過學習，教師們更深刻的領(lǐng)會了嘗試教學的精髓，轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念。
二、 實踐創(chuàng)新 優(yōu)化模式
進行嘗試教學基本教學模式研究。從基本式，到調(diào)換式、增添式、結(jié)合式、課外預習補充式，式式躬身實踐。從模仿嘗試到自覺運用，從自我摸索到相互借鑒，老師們經(jīng)歷了一次次蠶蛹破繭的蛻變。終于，把嘗試教學的實驗與研究與學校的教情、學情結(jié)合起來，推出了全新的教學模式：導入新課 認定目標——檢查預習 發(fā)現(xiàn)問題——合作探究 成果展示——疑惑點撥 當堂訓練——回扣目標 檢測延伸。
2003年、2004年，劉桂英老師和亓文鈺老師分別運用這種模式提供了萊城區(qū)數(shù)學嘗試教學公開課， 2004年6月，學校的《嘗試教學的理論研究和實踐》順利通過了專家組的鑒定，成功結(jié)題， 2005年3月獲得全國教育科研二等獎，學校在2004年5月和2005年5月兩次榮獲《嘗試教學理論研究》全國先進單位的稱號。
幾年的研究和實踐，數(shù)學學科教學質(zhì)量有了明顯的提升，由原先的區(qū)下游水平提高到中上游，課題研究促進教學成績提升的成效非常顯著。
三、 整合研究 拓展應用
將嘗試教學思想，運用于其他學科和學生管理中，使嘗試教學突破數(shù)學教學范疇，向其他學科教學、向?qū)W校管理、德育工作、班主任工作、團隊工作、課外活動以及家庭教育等方面拓展，形成“大嘗試”的教育思想。進行整合研究應用。
實踐證明：以嘗試教學思想為基礎，培養(yǎng)教師和學生的嘗試意識，充分發(fā)揮其主動性，既是對嘗試教學研究的深化，也是搞好教育教學的有效方法。學校的這一做法，在2010年嘗試教學報告會上得到了邱學華教授的肯定。
四、 融合運用 形成特色
嘗試教育的思想，打開了師生進行工作和學習的發(fā)展思路，使他們思考的更廣、做的更多，并把研究向深度和廣度推進：實驗團隊嘗試將分組教學、目標教學等理論和做法、學校師生現(xiàn)狀與嘗試教學相融合，在實踐中取得了成功，形成了高莊中心中學特有的“五步嘗試導學法”的教學基本模式（嘗試導入、目標定向---嘗試預檢、發(fā)現(xiàn)問題---嘗試探究、導解疑惑---嘗試練習、引導提升----嘗試自結(jié)、引導拓展），其中，“五步”是形式，“嘗試”是核心，“導學”是思想。這一模式在2010年嘗試教學研討會得到推廣。
十年研究，實現(xiàn)了由“嘗試教學”到“嘗試教育”的轉(zhuǎn)化，建成了一個具有濃郁氛圍的“嘗試”校園，培養(yǎng)了會教學的教師，培養(yǎng)了會思維、會學習的學生；辦學質(zhì)量提高，社會聲譽提升，逐步形成較為鮮明的辦學特色。
嘗試教學研究，促進了學生、教師、學校的成長，使辦學質(zhì)量得到升華。現(xiàn)在，我們才是剛剛踏上研究的行程，前面的路還有很遠，我們還將繼續(xù)研究、躬身實踐。我們堅信：嘗試能成功！