淺談“待進生”自信心的培養

現在，學校都嚴格按照國家規定的各科課時數進行上課，課時數明顯減少了，一部分同學不適應，漸漸地變成了“待進生”，對數學的學習失去了信心。表現出自暴自棄，不求上進，厭學和畏難情緒，看到這種情況，我心急如焚，覺得要改變這種現狀，就應該幫助他們樹立自信心。于是就相應地采取了幾種措施，受到了意想不到的效果，具體措施是：
一、課堂提問設計應根據學生的不同水平，把問題分為低、中、高三個層次。其中高層次問題需要有較強的解題技巧和靈活應變能力，適合優秀生；中層次問題多為例題的變式，只要認真聽講，有一般的遷移能力即能解決；低層次問題主要涉及教學新內容所必備的原先學過的基礎知識，適用于“待進生”，它的作用，一是檢查這些學生對新課內容基礎知識的掌握程度，為新授課作鋪墊；二是通過回答，讓他們體驗成功的喜悅。如在根式數學中，針對概念抽象，運算復雜，加上平方根與算術根定義和性質的難于理解，可以設計如下幾個問題，請“待進生”回答：①已知一個正方形的邊長，通過什么運算，可求出它的面積？②已知一個正方形的面積為16m2 ，則如何求其邊長？③如果正方形的面積為15m2，如何求邊長呢？
二、對“待進生”所取得的細微的進步和成績，即便在一般學生眼里是微不足道的，也應及時予以表揚和鼓勵，盡管有些方式常用，但對他們還是有明顯效果的，因為這些學生看到了自己努力的成果，獲得了同學與老師的承認，從而看到了希望。
三、區別對待，全面照顧“待進生”。我們應根據他們的實際水平，多方面予以照顧，除了上面提到的課堂提問設計外，還應當適當放慢教學進度，教學方式、教學模式也要經常變換，特別要注意增加趣味性和形象性，作業布置的題目難度也可分為幾個層次，測試命題應有60%左右題目是基礎知識，讓待進生也能合格。
四、彌補雙基缺陷。由于在此期間，部分同學對雙基掌握較差，因此適時彌補雙基，是行之有效地方法，采用的方法是①強化復習，及時補漏。一方面是提出復習要求，另一方面在利用課堂提問檢查他們知識的復習掌握情況，發現漏洞及時補上；②當堂知識當堂學會，對每節課的內容及時檢查并給予反饋，發現問題當堂解決；③面批作業，作業是了解學生掌握知識的一種手段，因此，不能忽視他們作業完成的情況，通過面批可查缺補漏幫助他們進一步理解，提高解答問題的能力。
五、通過各種途徑，促進學習動機的深化。“待進生”的轉化工作中，必須通過綜合的途徑使他們的學習動機向深層次發展。例如：通過介紹數學在實際生活、生產中的作用，以提高對數學價值的認識；通過新舊知識的遷移、推理，概括得出新的結論或推翻原來的錯誤結論，從而使學生認識到數學知識的嚴密性、科學性，激發探求數學的奧秘和規律的強烈欲望；通過數學思維方法的訓練，以提高分析問題解決問題過程中的推理能力、概括能力，使數學方法成為學生終身受用的東西；通過思想教育，不斷明確數學學習的目的性，提高學習的自覺性。因為學生的思想面貌狀況直接制約了他們學習動機的水平和學習態度，因此，必須結合教學內容特點及過程中所出現的偶發事件，有機進行思想教育，例如，介紹數學家的工作態度、鉆研精神；配合班主任和家長做某些學生的轉化工作等。
總之，對“待進生”每個環節所出現的問題都要及時了解，及時檢查和彌補，從而促進他們自信心的提高。