談課堂教學中學生提問能力的培養

在課堂教學中，按問題來分，應培養學生具有提出問題、分析問題和解決問題的能力，然而，提出問題的能力常被忽視，作為教師都歡迎提出問題并給于解答。但多數學生所提出的問題是答不出的問題，教師常感嘆所教的學生提不出問題，因此，應從以下幾方面加以培養。
營造民主、平等、寬松、和諧的教學環境
學生是否愿意提出問題,關鍵取決于是否有一個合適的教學環境,青少年自尊心強,怕別人恥笑，因此教師要保護好學生的自尊心,重視他們提出的問題,營造一個合適的教學環境,消除學生在提問時的緊張感.焦慮感.自卑感.幫助學生克服這些心理情緒, 讓學生敞開心扉,大膽提問。具體來說, 教師應做好如下兩個方面工作:
第一:保證學生的心理自由和心理安全
因為只有心理自由,才能思維自由, 只有思維自由, 個體才能充分思維,才能迸發出創新的火花。因而,教學中要營造一個寬松和諧的教學氛圍,這對于解放學生心理,活躍學生思維,培養學生質疑反思能力有極為重要的意義。
第二:善待學生提出的問題
學生提出的問題,是他們知識水平的體現, 是他們認真思考.勇于探索和研究的結果。所以,提出的問題不論孬好,教師都要做到:熱情鼓勵，認真傾聽，正確引導,讓學生有成就感和自豪感,徹底消除學生的心理障礙,這樣學生提出問題的興趣就會越來越強烈,就會逐漸養成有疑必提的好習慣。
二、創設良好的問題環境,鼓勵學生主動提出問題
問題源于情境,情境是產生問題的沃土,所謂創設問題情境,就是呈現給學生刺激性的問題信息,引起學生的興趣啟發思維,喚起好奇心,引起發現欲,產生認知沖突,誘發質疑猜想,喚起強烈的問題意識,從而讓學生發現問題提出問題。好的問題情境要具備如下條件: (1).現實性 (2).探究性 (3).教育性 (4).趣味性.把學生的積極性充分調動起來，使得課堂充滿生機。創設問題情境常用的方法有：（1）、游戲（2）、活動（3）史事（4）借鑒。
三、激發挑戰性、誘導學生質疑創新
培養創新人才的先決條件在于培養學生勇于向權威挑戰、勇于批判、勇于反駁、勇于否定的精神，由質疑進而求異，這樣才能由新發現，提出新問題。因此，教師在教學中要努力作到：激勵學生大膽質疑，用批判的眼光去觀察問題，不要人云亦云，大膽對教材資料中的錯誤與漏洞批評指正。看下面一個例子：有一個三棱錐和一個四棱錐，它們的棱長都相等，將它們的一個側面重疊后，還有幾個面暴露出來？出題者和絕大多數同學都認為是七個面，但有一名考生堅持認為是五個面。后經權威論證該生答案正確，由此，我們應當鼓勵學生大膽質疑。
四、轉變教學觀念，更新教學方法，培養學生提問能力
課程標準指出：“學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、引導者、合作著”因此，教師應從傳統教學觀念的束縛中解放出來，轉變觀念、更新認識、不斷提高自身綜合素質，靈活應用多種教學策略，引導學生學會學習，教學中，教師應充分激發學生學習興趣，為學生創設良好的學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，讓學生成為學習的主人，在主動、合作、探究的學習過程中有所思考、有所發現、有所創新。
五、培養閱讀、合作討論習慣，增強問題意識
在傳統教學中，教師總是一味的把知識講給學生聽，而對學生的閱讀有所忽視，實質上閱讀教科書是課前預習的一項重要內容，它是學生獲取知識的一條重要途徑。俗話說：“讀書百遍，其意自現”，因此，在平時的教學中，教師應鼓勵每一位學生養成良好的閱讀習慣，閱讀時，針對知識的形成和應用進行敏銳的觀察、思考、挖掘每一處疑點，從知識的聯系、差異中發現問題，只有這樣，才能提高學生探究知識的主動性，增強學生的問題意識。當然，增強學生的問題意識，還應鼓勵學生對自己的行為進行反思質疑，引導學生進行發散性思維，逐步培養問題意識。在課堂教學中，還應該提倡師生、生生展開討論，進行合作交流、討論、激勵思維，發展學生交流思想和看透問題本質的能力。從而使學生認識逐步得到提高，洞察力更加敏銳，通過合作交流，學生可以充分張揚個性，發表見解、大膽質疑，學生的思維產生創新的火花，有利于學生全面深入提出問題、分析問題，進而解決問題。
六 .教給學生提出問題的辦法，使學生善于提出問題
“授人以魚，不如授人以漁”為了培養學生的創新精神和實踐能力，交給學生提出問題的方法是非常重要的，提出問題的常用方法有：（1）.比較分析法。比較相近事物之間的關系和區別，發現異同，從而發現問題，解決問題。 （2）.因果聯想法：即遇到問題，想一想條件和結論有什么關系？怎樣得到這個結論？ （3）.擴大成果法 （4）.特殊化法 （5）.觀察實驗法 （6）.逆向思維法 （7）.歸納法等。
問題是創新的基礎，因此，教師應自覺的把培養學生提問能力作為重要的教學目標，大膽創新，教給學生提問方法讓學生不斷發現新問題.提出新見解，讓學生的積極性得到充分應用。