如何發揮小組合作學習在課堂教學中的作用

長期以來，在我們的課堂教學中，傳承著“教師講，學生聽，教師教，學生學”的老的教學模式。我們理解的教學就是教師對學生單向的“培樣”活動，教師是課堂的主宰者，所謂的教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。學生的主體地位被忽略了，教學中學生的獨立性喪失了。這些原因導致課堂氛圍沉悶，無生機，課堂效率低，嚴重窒息了學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣和熱情，不符和新課程理念，影響了學生的全面發展。
新課程改革的重點是“轉變學生的學習方式”，“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力 、分析和解決問題的能力及交流和合作的能力”等。新課程理念更強調實現學生的主體地位，使學生五官并用，全身心的參與教學過程，成為知識的“探索者”和“研究者”。實現這一目標離不開小組合作學習，小組合作學習使學生全員參與進來，使學生全都動起來，調動了學生學習的積極性，培養了學生合作交流的能力。
小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。但學生在小組合作學習中存在著：無所事事、東張西望、甚至有學生在小組合作學習時說閑話的現象，這樣往往達不到我們預期的效果，如何才能更大限度的發揮小組合作學習的作用呢？我們應當在以下方面努力。
一、在教學過程中不能把所有內容都用小組合作學習，要根據學生實際情況和教學的需要而合理的安排小組合作學習
比如：內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的在組織小組合作學習之前，要先給學生留充足的獨立思考的時間，再組織小組合作學習。這樣，每個人都有思維上的參與，這樣學生在小組交流時才能提出自己的見解，真正起到交流的作用，才能起到取長補短的作用。教師應當制定小組活動的制度。俗話說；沒有規矩不成方圓，在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規則。
二、小組合作學習收到良好效果的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內異質”的原則
根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合，這樣，程度好的學生可以在小組中充當小老師的作用，可以帶動整個小組的學習。小組合作學習就是以培養學生合作意識、合作能力為目標的。比如在教學北師大版數學九年級下冊第一章第五節《測量物體的高度》時，安排學生小組合作學習。在做活動2時，要求學生五人一組自主分工：一是設計活動方案，二是畫出測量示意圖，三是記錄測量數據，四是運用測量數據計算出結果，五是說出在活動中的感受。
在反饋過程中，證明學生已經具備了做出優勢互補的合理的安排的能力。組長組織大家通過討論設計出活動方案，畫圖能力強的學生繪制測量示意圖，認真細致的學生記錄測量數據，計算能力強的學生利用已有的測量數據計算出結果，語言表達能力強的學生談活動中的感受。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發揮了自身的長處，并體驗了合作學習的快樂。
三、需要培養學生的合作能力
在課堂學習中，小組合作常常表現出不善于合作的狀況。比如小組活動時，有的學生托著下巴冷眼旁觀，有的學生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時要采取策略培養學生的合作能力。具體做法有：一鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。二是指導學生學會傾聽，只有善于傾聽才能吸取別人的好方法，才能取長補短，才會起到學習的目的。要學會傾聽先要樹立傾聽的意識。應該讓學生明白：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。然后可以樹立傾聽地榜樣，老師應當當眾表揚那些愿意認真傾聽他人見解的學生，因為榜樣得力量是無窮的。三是達成共識。讓學生對組內的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，達到理解知識，掌握知識的目的。四是在小組活動中讓學生體驗合作交流的好處，建立并維護小組成員之間的彼此信任。
總之，作為老師我們應當充分認識到小組合作學習的重要性，從思想上樹立把學習的權利還給學生，培養學生合作交流的能力的理念。該放手時，就放手。概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、小組討論，去感受、去體會、去發現。這樣，學生才會學到有用的知識，才會學到學習的方法。這也才是我們教育的目的。