讓學(xué)生自己做試卷分析
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武艷紅1由 分享
多年的教學(xué)生活，我已經(jīng)習(xí)慣了考試完后的試卷分析。通過了解試卷中各個(gè)題目的得失分情況，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，綜合試卷上出錯(cuò)多的問題，在講評(píng)試卷時(shí)重點(diǎn)分析和強(qiáng)調(diào)。從中了解到學(xué)生基本的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中適當(dāng)調(diào)整方法，提高教學(xué)效果。
高中新課程，接受了高中新課程改革倡導(dǎo)多元的評(píng)價(jià)發(fā)展觀，重視實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。通過學(xué)習(xí)、反思，結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)階段性測(cè)試后，我不僅自己寫試卷分析，還指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)寫試卷分析，促使學(xué)生了解自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià)。通過一年多的教學(xué)實(shí)踐，我從中獲取了更真實(shí)的教學(xué)資料，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧發(fā)展。
我要求學(xué)生書寫的試卷分析內(nèi)容，一般包括下面幾個(gè)要點(diǎn)：
1. 改正錯(cuò)題。將卷面上出錯(cuò)的試題重新訂正，結(jié)合原來錯(cuò)誤的答案，分析自己在考試過程中出錯(cuò)的原因。自主重做該題，寫出解題的思路或過程；不能獨(dú)立完成的，可先向同學(xué)請(qǐng)教解題思路，理解掌握后再寫出來。
2．統(tǒng)計(jì)得失分率。學(xué)生分析本人卷面的得失分情況，對(duì)自己掌握某些知識(shí)點(diǎn)的情況作簡(jiǎn)要分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整和對(duì)策；統(tǒng)計(jì)非智力因素、知識(shí)體系中造成的丟分，算出比率，引起學(xué)生的重視，并提出改進(jìn)措施。
3．通過完成試卷分析的問題，學(xué)生基本都能發(fā)現(xiàn)自身在前一階段的學(xué)習(xí)上存在的不足，而教師也從中獲取了更真實(shí)的教學(xué)資料，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)找出的錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因提出改進(jìn)的措施。這一步如同醫(yī)生診斷病情病因后對(duì)癥下藥。得了什么“病”，該用什么“藥”，該如何“治療”，教師心中要有數(shù)。是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進(jìn)措施，是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，是后進(jìn)生多就提出如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施。就教師方面來看，是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強(qiáng)，還是教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)手段欠佳等等造成學(xué)生成績(jī)不理想，從而在下一階段有所針對(duì)的調(diào)整教學(xué)方法和手段，不斷提升自己的教學(xué)水平。
4．教師在收集信息的同時(shí)，應(yīng)重視試卷分析和講評(píng)。
學(xué)生在完成試卷分析，改錯(cuò)題的過程中，有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，可以通過查閱課本和筆記自主解決部分題目；部分題目稍有難度，學(xué)生可通過討論、交流合作的方式解決，減輕了教師評(píng)講試卷工作量。學(xué)生在試卷分析中明確提出“不懂”的難題，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，可將重要的解題步驟、思路寫在試卷分析的作業(yè)中，讓學(xué)生可以自己慢慢領(lǐng)會(huì)；或者在評(píng)價(jià)試卷的過程中，重點(diǎn)對(duì)待這些試題，使學(xué)生能理解并且掌握。還有一些學(xué)生，在化學(xué)科目的學(xué)習(xí)方法上存在著問題和困惑，比如信心不足等問題，教師也應(yīng)向?qū)W生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)意見。
教師要求學(xué)生寫試卷分析，目的在于讓學(xué)生通過完成這樣的作業(yè)，反思且評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況和方法，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)上的收獲，了解自己的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)或認(rèn)清自身不足，避免學(xué)生處于一種混混噩噩的學(xué)習(xí)狀態(tài)而沒有及時(shí)地反思與總結(jié)。通過這樣階段性的學(xué)生自我總結(jié)，促使學(xué)生了解自身情況，在下一階段的學(xué)習(xí)中，可以自我調(diào)節(jié)、較有針對(duì)性的學(xué)習(xí)或改進(jìn)學(xué)習(xí)方法以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效率的效果。
經(jīng)過一年多的實(shí)踐操作，我認(rèn)為這種做法對(duì)于開展教學(xué)工作是十分有利。采用這種方式，首先，可聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇的問題，增進(jìn)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其次，了解學(xué)生在聽課學(xué)習(xí)過程中存在的問題或者對(duì)教師的意見、建議，教學(xué)方法可做出相應(yīng)的調(diào)整，補(bǔ)充課外知識(shí)、介紹學(xué)習(xí)方法等等，努力提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)技能，得到學(xué)生的認(rèn)同，從而達(dá)到教與學(xué)和諧統(tǒng)一，師生關(guān)系融洽，共同進(jìn)步的目的。
從學(xué)生完成各次試卷分析的內(nèi)容上看，很多學(xué)生贊同這個(gè)做法。他們認(rèn)為寫試卷分析有利于幫助自己反思和分析化學(xué)學(xué)習(xí)情況，是一個(gè)十分好的師生交流平臺(tái)。在試卷分析中，他們可以暢所欲言，提出自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不解和困惑，也可以向教師提出要求或者意見，咨詢有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。特別是在試卷分析的改錯(cuò)過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，通過自主研究解決問題，從中得到樂趣，找到信心。學(xué)生還可以在改錯(cuò)中明確自身在化學(xué)知識(shí)掌握上存在的問題，可能并不是因?yàn)椴焕斫饣瘜W(xué)知識(shí)，不會(huì)做而失分，而是因?yàn)閺?fù)習(xí)不全面，知識(shí)不能熟練運(yùn)用，造成失分。學(xué)生在自我分析的過程中，大多數(shù)都能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，提出較有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)措施。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中提出：“高中化學(xué)課程評(píng)價(jià)既要促進(jìn)全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。”學(xué)生寫試卷分析，是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)現(xiàn)多元化、人性化的評(píng)價(jià)觀；這種做法，是為了實(shí)現(xiàn)教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生自己寫試卷分析，也是將學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體的一種體現(xiàn)。如果教師和學(xué)生都來寫一寫試卷分析，對(duì)教學(xué)工作的幫助將是非常巨大的。
高中新課程，接受了高中新課程改革倡導(dǎo)多元的評(píng)價(jià)發(fā)展觀，重視實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。通過學(xué)習(xí)、反思，結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)階段性測(cè)試后，我不僅自己寫試卷分析，還指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)寫試卷分析，促使學(xué)生了解自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià)。通過一年多的教學(xué)實(shí)踐，我從中獲取了更真實(shí)的教學(xué)資料，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧發(fā)展。
我要求學(xué)生書寫的試卷分析內(nèi)容，一般包括下面幾個(gè)要點(diǎn)：
1. 改正錯(cuò)題。將卷面上出錯(cuò)的試題重新訂正，結(jié)合原來錯(cuò)誤的答案，分析自己在考試過程中出錯(cuò)的原因。自主重做該題，寫出解題的思路或過程；不能獨(dú)立完成的，可先向同學(xué)請(qǐng)教解題思路，理解掌握后再寫出來。
2．統(tǒng)計(jì)得失分率。學(xué)生分析本人卷面的得失分情況，對(duì)自己掌握某些知識(shí)點(diǎn)的情況作簡(jiǎn)要分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整和對(duì)策；統(tǒng)計(jì)非智力因素、知識(shí)體系中造成的丟分，算出比率，引起學(xué)生的重視，并提出改進(jìn)措施。
3．通過完成試卷分析的問題，學(xué)生基本都能發(fā)現(xiàn)自身在前一階段的學(xué)習(xí)上存在的不足，而教師也從中獲取了更真實(shí)的教學(xué)資料，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)找出的錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因提出改進(jìn)的措施。這一步如同醫(yī)生診斷病情病因后對(duì)癥下藥。得了什么“病”，該用什么“藥”，該如何“治療”，教師心中要有數(shù)。是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進(jìn)措施，是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，是后進(jìn)生多就提出如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施。就教師方面來看，是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強(qiáng)，還是教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)手段欠佳等等造成學(xué)生成績(jī)不理想，從而在下一階段有所針對(duì)的調(diào)整教學(xué)方法和手段，不斷提升自己的教學(xué)水平。
4．教師在收集信息的同時(shí)，應(yīng)重視試卷分析和講評(píng)。
學(xué)生在完成試卷分析，改錯(cuò)題的過程中，有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，可以通過查閱課本和筆記自主解決部分題目；部分題目稍有難度，學(xué)生可通過討論、交流合作的方式解決，減輕了教師評(píng)講試卷工作量。學(xué)生在試卷分析中明確提出“不懂”的難題，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，可將重要的解題步驟、思路寫在試卷分析的作業(yè)中，讓學(xué)生可以自己慢慢領(lǐng)會(huì)；或者在評(píng)價(jià)試卷的過程中，重點(diǎn)對(duì)待這些試題，使學(xué)生能理解并且掌握。還有一些學(xué)生，在化學(xué)科目的學(xué)習(xí)方法上存在著問題和困惑，比如信心不足等問題，教師也應(yīng)向?qū)W生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)意見。
教師要求學(xué)生寫試卷分析，目的在于讓學(xué)生通過完成這樣的作業(yè)，反思且評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況和方法，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)上的收獲，了解自己的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)或認(rèn)清自身不足，避免學(xué)生處于一種混混噩噩的學(xué)習(xí)狀態(tài)而沒有及時(shí)地反思與總結(jié)。通過這樣階段性的學(xué)生自我總結(jié)，促使學(xué)生了解自身情況，在下一階段的學(xué)習(xí)中，可以自我調(diào)節(jié)、較有針對(duì)性的學(xué)習(xí)或改進(jìn)學(xué)習(xí)方法以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效率的效果。
經(jīng)過一年多的實(shí)踐操作，我認(rèn)為這種做法對(duì)于開展教學(xué)工作是十分有利。采用這種方式，首先，可聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇的問題，增進(jìn)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其次，了解學(xué)生在聽課學(xué)習(xí)過程中存在的問題或者對(duì)教師的意見、建議，教學(xué)方法可做出相應(yīng)的調(diào)整，補(bǔ)充課外知識(shí)、介紹學(xué)習(xí)方法等等，努力提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)技能，得到學(xué)生的認(rèn)同，從而達(dá)到教與學(xué)和諧統(tǒng)一，師生關(guān)系融洽，共同進(jìn)步的目的。
從學(xué)生完成各次試卷分析的內(nèi)容上看，很多學(xué)生贊同這個(gè)做法。他們認(rèn)為寫試卷分析有利于幫助自己反思和分析化學(xué)學(xué)習(xí)情況，是一個(gè)十分好的師生交流平臺(tái)。在試卷分析中，他們可以暢所欲言，提出自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不解和困惑，也可以向教師提出要求或者意見，咨詢有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。特別是在試卷分析的改錯(cuò)過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，通過自主研究解決問題，從中得到樂趣，找到信心。學(xué)生還可以在改錯(cuò)中明確自身在化學(xué)知識(shí)掌握上存在的問題，可能并不是因?yàn)椴焕斫饣瘜W(xué)知識(shí)，不會(huì)做而失分，而是因?yàn)閺?fù)習(xí)不全面，知識(shí)不能熟練運(yùn)用，造成失分。學(xué)生在自我分析的過程中，大多數(shù)都能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，提出較有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)措施。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中提出：“高中化學(xué)課程評(píng)價(jià)既要促進(jìn)全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。”學(xué)生寫試卷分析，是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)現(xiàn)多元化、人性化的評(píng)價(jià)觀；這種做法，是為了實(shí)現(xiàn)教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生自己寫試卷分析，也是將學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體的一種體現(xiàn)。如果教師和學(xué)生都來寫一寫試卷分析，對(duì)教學(xué)工作的幫助將是非常巨大的。