給學生留一份創造性的家庭作業

減輕學生課業負擔，實施素質教育，已經成為學校和社會的共識。但實際情況是減負后，學生、家長的負擔從某種意義上說并沒有減輕。部分家長擔心，孩子的家庭作業過少，所學知識沒有得到鞏固，一會兒要孩子完成這個習題，一會兒又給孩子那個檢測，生怕孩子少學了這個，丟了那個。這些孩子確實學到了不少東西，受益匪淺，可要他們使出一點自己的產品，就茫然了……，想玩，卻不知怎樣玩，想做，沒有喜歡的作業，頭腦中閃現的創造靈感漸漸被抄抄寫寫的作業埋沒。在需要每個人充分發揮創新能力的現代社會，這種教育方式的淺見性和短期性是顯而易見的。
在我們大多數人的心目中，西方國家的學生作業負擔似乎很輕。但看不到他們的小學生的作業題目，會令許多中國人大吃一驚。比如：“到太空去旅行”、“伊拉克和UN”、“談第二次世界大戰”等。讓小學生完成這樣的作業，簡直不可思議。學生們在得到題目后，忙著到圖書館查資料，讀參考書，走訪調查，最后以生動詳實的資料寫出個人的研究報告，有的洋洋萬言，儼然成了一本書。
他們的作業任務其實很重，但學生們卻樂此不疲，興趣盎然。因為這些創造性的作業激發了他們的興趣，使他們在完成之后有一種成就感。更重要的是，他們學會了自己去探索，查找資料，而不是死記知識。他們知道在哪里去尋找所需要的比他能夠記憶的多得多的知識的方法，并如何綜合運用這些知識，進行新的創造——提出自己觀點和看法和能力，他們的觀點是方法比知識更重要，豐富的知識并不能使人聰明，而尋找知識，提出觀點的能力更有意義。
在現實教學中，怎樣引導學生在學完相關的創造技法后與實踐相結合，將頭腦中閃現的創造靈感轉化為外顯的產品，我們不妨給學生留一份創造性的家庭作業。
我們的學生在學習過程中，機械重復，強化記憶一個又一個的公式定理，背誦一個又一個年代事件。
在追求知識的過程中，重復前人的結論往往大大多于自己的思考。在遇到沒有學過的問題時，我們的學生往往茫然、惶恐、不知所措，或者振振有辭：“我們還沒有學過呢！”很少有學生能主動去查閱資料，自己去尋找答案。針對這種情況，我們可以讓學生根據自己的特長和他們應有的條件去設計自己的作業。我們留給學生的作業，應該是學生喜歡的，樂于去做的，并且是百做不厭的作業。我在講《皇帝的新裝》這課前，我要求學生先預習課文，認真揣摩文中人物的心理，并且小組合作把它表演出來，表演時，同學們爭先恐后，躍躍欲試，表演起來，舉手投足還真像那么回事兒。他們在作業在掌聲和笑聲中得到了肯定，同時也享受到了創造的快樂。
翻開教科書，每篇課文后編排了大量的創意設計思考題。不難發現，不是讀，就是寫，象這樣的作業應盡量讓學生少做或不做。我認為家庭作業可以簡單到給課文或一段話配樂朗讀或給一幅畫配上解說詞，給文中的主人公想個辦法，出個主意……，讓學生盡情在玩，玩出味道，玩出感情，玩出趣味，玩出新意。
當然家庭作業不能局限于為完成某一學科教學任務或某一練習而做。還要注意各個學科、各種知識之間的聯系，力求不單一，不呆板。給學生的家庭作業可以不拘一格。比如在我們的學習和生活中，音樂、美術無處不在，優美的音樂能令人陶醉，讓人產生許多奇妙的幻想。為培養學生對音樂的興趣和創造熱情，我利用課文中學過的詩歌、散文或一段優美的文字，讓學生回家敲敲打打中去發現音樂，感受音樂，熱愛音樂，創造音樂。
沒有一個學生不想表現自己，沒有一個學生不想展示自己的才智。在完成這些作業的過程中，一方面，學生的知識和技能得到了鞏固和提高；另一方面，學生會遇到各式各樣的困難，為了戰勝困難，他們必然要全力以赴，調動一切有利因素，充分發揮自己的潛能，創造性地運用各種條件，從而使自己的創新能力得到發展。同時在不斷地成功——失敗——成功的循環中砥礪了堅強的意志，造就了勇于拼搏的進取精神。
讓我們放開手，解放孩子的手、腳、眼、嘴和大腦，放飛孩子的思維，給孩子們一片自由創造的天空。