合作學習中的新型師生關系
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徐素霞1由 分享
合作學習包括師生合作、生生合作和師師合作，其中師生合作是主要的，合作學習的教育活動中教師與學生的關系，將直接影響著合作學習的效率，因為師生關系是教育主體關系的核心，這不僅表示師生關系是教育主體的主流關系，還表示師生關系的性質在一定的程度上決定著教育的品質。這樣，我們就可以說，合作學習中的師生關系是教育發展程度的晴雨表。合作學習，主要是師生關系的合作模式。這種模式依靠師生雙方主動積極的配合和協作來調適師生關系。這個模式有兩個基本概念，就是“尊重”與“合作”。合作是人的一種主動的積極的自覺的行為方式，顯然，只有自己得到別人的尊重、自己的價值得到別人的承認，才能產生出這種行為方式，即所謂的“投桃報李”。學生應當尊重教師，同樣教師也應尊重學生，尊重每一位學生，不論他們的家庭背景如何，也不管他們的學習成績怎樣。師生相互尊重，自然就能相互配合、和衷共濟、相學相長。應當指出，在相互尊重的問題上，教師是矛盾的主要方面。要求教師學會尊重人、尊重學生人格，是教育過程中的一項關鍵環節。
在開展“合作學習”實驗過程中，我深刻地體會到：師生關系是課堂教學的重要因素，直接影響著教學的成敗。只有建立新型的、民主、平等的師生關系，才能給人如沐春風之感，對學生才有更多的感召力與親和力，喚起學生對知識索取的信心。具體我認為應作到以下幾點：
一、情感體驗，喚起師生共鳴
心理學研究成果表明，學生的學習活動應包括兩個方面：一是感覺--思維--創造，即認識過程；二是興趣——情感——意志，即意向活動。在意向活動中，情感是最重要的因素。它具有啟動、定向、維持、強化整個意向活動的功能，在學生的學習活動中起著十分重要的作用。
情感對人與人之間的行為以及在此基礎上所形成的人際關系狀態，有著非常重要的影響。學生積極的學習情感會促使學生愛學、好學、樂學，是學生積極參與認知活動的強大動力。這種情感動力的誘發主要來自于教師的愛。教師對學生的愛是一種發自內心的、自然的、真切的喜愛之情。
情感是一種無形的力量，愛是情感的"催化劑"。愛因斯坦說過："只有熱愛，才是最好的老師。"別林斯基也說過："愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。"人人都有被人關心和愛護的渴求，因此，教師在與學生的接觸中，應對每一位學生表現出足夠的關切和尊重，盡可能地創造一切機會讓學生有一個表現自我的機會，讓學生感受到他在老師的心中占有一定的位置，感受到老師對他的期望，讓他們覺得被了解、被關注、被尊重。學生非常重視這種情感體驗，他們會愛上這位老師的課，并努力學好這門學科。
對于后進生而言，獲得教師更多的關愛能讓他們排除心理上巨大的焦慮、自卑、無助。而且，他們會從教師那既嚴格要求，又尊重愛護的耐心幫助中，感受到教師的一片愛心，竭力想回報，認真學習，不辜負老師的期望。
"親其師而信其道"。師生關系密切，才能營造出一個民主、自由的學習氛圍，學生才能掙脫束縛，消除心理壓力，處在一種無拘無束、自由自在的空間，盡情地"自由參與"與"自由表達"，使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，達到和諧一致，情感產生了共鳴。這樣，學生沐浴著老師的愛，師生關系更融洽了，更好地引發學生的學習興趣，學生學習的積極性、主動性得到了更充分地發揮。
二、更新觀念，轉換教師角色
首先，教師是學生學習的伙伴。教師是學生的伙伴，這樣二者之間的關系才平等，教師在教學過程中才能真正為學生的學習著想，從學生的角度來考慮教學問題。而且，教師要設身處地，經常把自己放到學生的地位上去分析，獲得反饋信息，不斷地校正自己對學生的看法、態度與工作方式。這樣以生度己，使教學有的放矢。
其次，教師和學生是朋友關系。美國社會學家彼德.布芬認為師生關系應該是一種交換關系，同時也是一種互相敞開和接納的關系。教師不再是高高在上的"師道尊嚴者"，而是學生的知心朋友，是可以傾訴任何內心體驗的人。教師傾聽每一位學生的心聲，尊重他們的童心、童趣，包容他們"美麗的錯誤"，有利于學生發散思維的培養，建立平等的、朋友一般的師生關系。
再次，學生是學習的主體，教師則是指導者、輔導者。教師要充分尊重學生的學習需要，從他們的學習能力、認知水平的實際出發，啟發、引導學生學習。在課堂上，教師要盡可能騰出更多的時間讓學生自由支配，增加學生的活動空間，讓孩子充分施展自己的才華，培養他們獨立、自主地學習。在有限的課堂時間里，發揮出良好的教學效益。同時，教師要把握自己作為知識的傳授者，教學活動的組織者與領導者的地位，對自己的教學行為進行有效調控，淡化權利，發揮民主，以一個"知識、智慧和教養的化身"出現在學生面前。
此外，教師還應當具備一顆真誠、純潔的童心。思學生所思，想學生所想，設身處地。這也是縮短師生距離，增進溝通所必須的。我校許多老教師都已年近花甲，卻都能成為學生的忘年交，知心朋友，其中他們擁有童心，與學生的心理距離小也是個中原因之一，為他們成功開展教育活動提供了有利條件。
總之，良性的師生關系是素質教育的重要組成部分，它能化為強大的教育力量，激勵學生的自我完善，為教師運用各種教育教學手段提供條件！人類面向21世紀需要新型的教育！教育走向21世紀呼喚良性的師生關系！
在開展“合作學習”實驗過程中，我深刻地體會到：師生關系是課堂教學的重要因素，直接影響著教學的成敗。只有建立新型的、民主、平等的師生關系，才能給人如沐春風之感，對學生才有更多的感召力與親和力，喚起學生對知識索取的信心。具體我認為應作到以下幾點：
一、情感體驗，喚起師生共鳴
心理學研究成果表明，學生的學習活動應包括兩個方面：一是感覺--思維--創造，即認識過程；二是興趣——情感——意志，即意向活動。在意向活動中，情感是最重要的因素。它具有啟動、定向、維持、強化整個意向活動的功能，在學生的學習活動中起著十分重要的作用。
情感對人與人之間的行為以及在此基礎上所形成的人際關系狀態，有著非常重要的影響。學生積極的學習情感會促使學生愛學、好學、樂學，是學生積極參與認知活動的強大動力。這種情感動力的誘發主要來自于教師的愛。教師對學生的愛是一種發自內心的、自然的、真切的喜愛之情。
情感是一種無形的力量，愛是情感的"催化劑"。愛因斯坦說過："只有熱愛，才是最好的老師。"別林斯基也說過："愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。"人人都有被人關心和愛護的渴求，因此，教師在與學生的接觸中，應對每一位學生表現出足夠的關切和尊重，盡可能地創造一切機會讓學生有一個表現自我的機會，讓學生感受到他在老師的心中占有一定的位置，感受到老師對他的期望，讓他們覺得被了解、被關注、被尊重。學生非常重視這種情感體驗，他們會愛上這位老師的課，并努力學好這門學科。
對于后進生而言，獲得教師更多的關愛能讓他們排除心理上巨大的焦慮、自卑、無助。而且，他們會從教師那既嚴格要求，又尊重愛護的耐心幫助中，感受到教師的一片愛心，竭力想回報，認真學習，不辜負老師的期望。
"親其師而信其道"。師生關系密切，才能營造出一個民主、自由的學習氛圍，學生才能掙脫束縛，消除心理壓力，處在一種無拘無束、自由自在的空間，盡情地"自由參與"與"自由表達"，使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，達到和諧一致，情感產生了共鳴。這樣，學生沐浴著老師的愛，師生關系更融洽了，更好地引發學生的學習興趣，學生學習的積極性、主動性得到了更充分地發揮。
二、更新觀念，轉換教師角色
首先，教師是學生學習的伙伴。教師是學生的伙伴，這樣二者之間的關系才平等，教師在教學過程中才能真正為學生的學習著想，從學生的角度來考慮教學問題。而且，教師要設身處地，經常把自己放到學生的地位上去分析，獲得反饋信息，不斷地校正自己對學生的看法、態度與工作方式。這樣以生度己，使教學有的放矢。
其次，教師和學生是朋友關系。美國社會學家彼德.布芬認為師生關系應該是一種交換關系，同時也是一種互相敞開和接納的關系。教師不再是高高在上的"師道尊嚴者"，而是學生的知心朋友，是可以傾訴任何內心體驗的人。教師傾聽每一位學生的心聲，尊重他們的童心、童趣，包容他們"美麗的錯誤"，有利于學生發散思維的培養，建立平等的、朋友一般的師生關系。
再次，學生是學習的主體，教師則是指導者、輔導者。教師要充分尊重學生的學習需要，從他們的學習能力、認知水平的實際出發，啟發、引導學生學習。在課堂上，教師要盡可能騰出更多的時間讓學生自由支配，增加學生的活動空間，讓孩子充分施展自己的才華，培養他們獨立、自主地學習。在有限的課堂時間里，發揮出良好的教學效益。同時，教師要把握自己作為知識的傳授者，教學活動的組織者與領導者的地位，對自己的教學行為進行有效調控，淡化權利，發揮民主，以一個"知識、智慧和教養的化身"出現在學生面前。
此外，教師還應當具備一顆真誠、純潔的童心。思學生所思，想學生所想，設身處地。這也是縮短師生距離，增進溝通所必須的。我校許多老教師都已年近花甲，卻都能成為學生的忘年交，知心朋友，其中他們擁有童心，與學生的心理距離小也是個中原因之一，為他們成功開展教育活動提供了有利條件。
總之，良性的師生關系是素質教育的重要組成部分，它能化為強大的教育力量，激勵學生的自我完善，為教師運用各種教育教學手段提供條件！人類面向21世紀需要新型的教育！教育走向21世紀呼喚良性的師生關系！