小組活動學生主動班級教學提高效率

通過以前在杜朗口中學等學校的參觀學習，我感受頗多，結合自己在教學工作中的情況，我越發認識到在教學中發揮學生的主動性對提高學習效率是十分重要的。自己在工作中很少讓學生參與課堂，學生學習缺乏主動性。再結合夸美紐斯在《大教學論.教學法解析》一書中的關于教與學的簡明性和快速性諸原則一章內容，我領悟出了提高如何才能提高教育教學質量，那就是充分調動學生學生的參與。
一名教師面對多名學生，夸美紐斯提出如何才能做到一舉多得呢？那就是分小組。仔細讀來與我們提倡的小組合作很相象。隨著教育教學的改革我們面對多個學生，最有效的就是小組合作。其中杜朗口中學成功的經驗就是很好的利用“兵教兵”的策略。夸美紐斯提出教師在同時教所有的學生，不應當走近某一個學生或允許一個學生單獨走進他，而應當待在他的位置上，在那里他可以看到、聽到所有的學生。這是我們沒有想到的。
一位教師面對很多的學生，檢查學生的作業比較麻煩。同樣的夸美紐斯在這一問題上提出的方法是就是組長的幫助，每個組長可以檢查本組的學生，當然包括教師檢查的背誦和默寫的任務。教師檢查學生的背誦應當先叫一個學生，然后叫另一個，一個站在全班前面，一個站在全班的后面，而其余全體同學則專心聽他們背書。由此可以確保每個學生作好準備因為全體誰也不能肯定他會被檢查。 這讓我想起了平時聽課過程中教師提問采用的開火車的方式。通過聽課我感覺，這種方式不可取。因為在聽課時，我發現：這種方式使學生特別忙。記得一次聽課我坐在教室倒數第二排的一位學生旁邊，教師采用這樣的方法矯正選擇題答案時，正好叫了我旁邊學生的一排。我觀察到這位學生從前往后數著題目，找到按開火車的順序自己將要回答的題目開始進行思考，這時的這位學生根本不去認真聽其他同學的答案，只顧思考自己即將回答的問題。同時在橫排的同學可能也意識到同樣的方法下去會輪到他回答問題，可能為了解決自己即將回答的問題而不得不去打攪其他的同學。學生這樣的表現不能說錯，因為學生表現出了“回答問題要正確”的愿望，我們應該加以鼓勵和表揚，但是因為回答問題而失去其他問題的解決機會不可取。夸氏很掌握學生的心理。
一個教師面對很多學生，如何才能用同樣的教科書教全體學生呢？在以往的教學中我們教師講得很累，但是學生的學習卻收效甚微，特別是對于學習能力差自覺性差的學生而言。有時我們也常埋怨這個問題我都講了多少遍了，學生還是不會，氣死人。實際在教師辛苦的講的過程中，很多對象是分散注意力的。如果讓學生都參與到學習中則會出現相反的結果。夸美紐斯說：“教師讀了文章，并做出講解，指出它的應用，我們認為是自己完成了任務，但是聽眾并不關心這些。在學習中我們應該采用對話法、談話法等激發和保持學生的注意力，使問和答輪換、不同的表達方式，可能引入的引起興趣的話語，甚至戲劇角色以不同的形式更好，都可以化解學生對學科的厭惡情緒，甚至還可以催生對更多知識的熱切欲求。
仔細分析我們現在使用的教學方法，在大教學論中都有所涉及，我有感于夸氏的用心和努力。