激發學生主動探究學習

在不同課程要求條件下，教師要注重掌握方法，采用不同手段，對學生的學習興趣加以引導，采用多元化手段提高教學效果。
一、激發學生學習興趣
興趣是求知的向導，是成才的先兆。學生有興趣，才會自覺地花時間、動腦筋，積極學習。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇心，所以我們教師要注重上好第一節化學課，首先要精心設計課件，認真備課，要設置問題促動學生去思考，去探索，去提問；幫助他們主動地學習，并在學習過程中培養良好的學習興趣與習慣。例如，在上緒言課時，我一般是避開教材，做一些有趣實驗。我拿出一塊用60%酒精溶液浸過的手帕，做“燒不壞的手帕”實驗，來調動學生的學習積極性。在學生疑惑中，接著拿出一杯澄清石灰水，讓學生用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學生歡欣不已，繼而驚訝，提出疑問:“是牛奶嗎？”進而把學生情緒推向高潮。其后講到，如果想知道其中的奧妙，就要學好一門基礎自然科學——化學。
二、培養學生合作學習能力
新課程理念要求教學要面向全體學生，設法使每位學生都能得到充分發展。為此，我將全班學生進行合理編排，即每一小組中有的學生口頭表達能力強，有的學生觀察能力強，有的學生思維深刻、具有獨特的創新精神，將這些具有不同能力優勢的學生組合在一起，不僅能提高小組活動的效率，還有助于每位學生的全面發展。例如，探究實驗室制二氧化碳的原理時，我讓學生自主設計并動手裝配一套裝置，要求組內各學生互幫互助，明確分工，各負其責，并積極轉變角色，以促進組內學生相互合作，共同解決實驗中所面臨的問題，以此達到學生個個有收獲的目的。
三、把驗證性實驗變為探索性試驗
化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。現行教材中的實驗大都是驗證性實驗，我們在教學時要改變傳統實驗模式，讓學生主動操作、探索，得出結論。
例如，一氧化碳還原氧化銅的演示實驗，我改為探索性實驗，在教學中首先進行預習點撥：一氧化碳能否像氫氣一樣奪取氧化銅中的氧呢？兩者還原氧化銅的裝置是否相同？請同學們先思考上述問題，再設計一氧化碳還原氧化銅的裝置，指導學生聯系已有知識進行分析、推理、設計裝置，然后請兩位學生上臺連接儀器，教師最后歸納總結。啟發引導學生設計實驗思路，然后由不同組的學生分別實驗探究，記錄實驗現象，討論得出正確結論，并向全班學生匯報本組結論。
四、開發家庭小實驗
家庭小實驗是豐富學生化學知識、培養科學探究能力的有效途徑，在新課程推進過程中值得提倡。在這些活動中學生得到很多鍛煉，各方面能力得到提高，學生的情感、態度、價值觀得到發展。第一，依據家庭條件鼓勵學生在家里進行實驗，不僅有很好的學習效果，還受到學生的歡迎；給學生提供可探究的問題，讓他們自己動手實驗、動腦思考，不僅有利于知識、技能的掌握，還能培養學生運用化學知識和方法分析和解決問題的能力。第二，努力設計出在家庭中可以進行的簡單實驗，使學生能在家里獨立進行探究，是提高學生化學學習興趣，促使學生“孜孜不倦地去探索奇妙的化學世界”有效方法。例如，食品干燥劑的主要成分為生石灰，如旺旺雪餅包裝袋中的干燥劑。取一只玻璃杯，加入約半杯水，再加入一包干燥劑，用筷子攪拌，靜置，并在玻璃杯口上放一玻璃片，通過水蒸汽遇冷凝結成小水滴的現象得出生石灰與水反應時放熱的結論。
在化學教學中加強與日常生活、生產實際的聯系，充分利用實驗代用品開展實驗課，這樣不僅能獲得多種多樣的實驗材料，充實我們自己的實驗室，還能培養學生動手操作能力，有利于學生創新思維的形成。
五、幫助學生突破難點問題，強化學生化學學習素養
初中化學的難點及知識分化點一般有化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。例如，化學用語中元素符號、化學式，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質變。化學方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式；二配，配平化學方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最后檢查化學方程式書寫是否正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能幫助學生總結歸納公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。通過這樣的辦法不僅可以使學生消化所學知識，更能夠強化學生化學學習的素養，使他們在生活中通過不同的方法來鞏固化學學習知識，最終達到化學教學效果的最優化。
總之，通過探究活動，不僅體現了“教師為主導、學生為主體”的關系，還增強了學生發現問題、解決問題的能力，訓練了學生科學的思想方法，更重要的是在探索過程中培養了學生的創新精神。