淺談如何培養學生的創造力

　　面對全球經濟一體化趨勢的挑戰，造就一批具有高素質、高文化修養、高科技水平、高管理能力的創新人才成為我國教育的首要任務。創造力，是指在一定動力推動下，從事創新活動的能力。我們的語文教育，當然責無旁貸，應當成為開啟學生思維的門扉，培養學生創造力的有益的途徑。那么，如何在初中語文教學中培養學生的創造力，我認為主要應當從鼓勵、啟發、培養的角度出發。
　　一、給予自由空間，鼓勵創造精神
　　所謂給予學生自由空間，其實就是教學中的民主精神，即為學生創造一個既嚴肅緊張又寬松愉快的學習環境。面對豐富多采、日新月異的生活，學生的感覺、想象、思維和情感卻都被“引導”就范于固定的模式，它不僅使學生心情壓抑，而且嚴重禁錮了學生的創新精神和創造力。因此語文教學中不僅要激發學生的求知興趣，還應鼓勵和培養學生創造精神，開發學生創造性智力，即進行創新教育。
　　創新教育的根本途徑是優化課堂教學，根據學生心理發展趨勢進行誘發性教育。生動活潑、積極主動的課堂氣氛，能使學生的大腦皮層處于興奮狀態，引起學習興趣，從而更好地接受知識，并在新知識的基礎上聯想、分析、綜合、推理，進行創造思維。而鼓勵學生勇于提出自己的看法和觀點，勇于發現自我、表現自我，敢于發表獨特見解，才會使其遂漸成長為具有大膽探索精神與創新精神的現代化人才。現代心理學認為：學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發出想象與創新的火花。
　　二、引導學生質疑，啟發創造思維
　　愛思考，善質疑，是創造性思維的主要特征，“多想出智慧，深思能創新”。
質疑，是深思的結果。傳統的語文教學模式形成了學生只聽，只記卻疏于思索的狀況。不少學生你問他有問題沒有，他總是說沒有，但一考試起來成績總不好；究其原因，就是他們雖記住了某些知識或詞句，但沒有深入理解，不會應用，更談不上創新。因此啟發創造思維，首先要引導學生質疑，把教學的要求轉化為學生自身的要求，遂漸使學生依靠自身的力量去發展自己的創造思維能力。
　　三、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力
　　死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文
　 “授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。
　　教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，創造力獲得了提高，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。