以“四輪驅動模式”建構科教文化(2)

第三輪：以整合促強化，打造特色課堂
我們以課堂實踐為重點，以“自主、合作、探究”為核心，大膽改革創新，著力進行課堂結構和教學模式的研究，實現教與學方式的根本轉變。
1． 構建“三步六環”的課堂教學模式。“三步六環”指的是“自主學習、交流展示、堂清鞏固”三個步驟，“自學質疑、互動探究、交流展示、精講提煉、回顧總結、遷移運用”六個環節。
我們認為，學習是學生的學習，老師不能代替學生學。如何引導學生在課堂上用適合自己的方法自主學習？要做好三點：（1） 解決基本問題。所謂的基本問題就是學生通過文本自己能解決的問題。（2） 標示疑難問題。自學中不明白、不理解的問題要標示出來，為下一環節的合作探究做好鋪墊。（3） 突出重點問題。學生將自己的問題放在小組中討論，大家都不能解決的問題，由組長記下，留待班級討論時提出。
課堂上，學生有了問題，應該是教師發揮作用的最佳時機，老師如何處理問題？（1） 組織篩選問題。針對各小組存在的共性問題，教師精選出具有目標價值的問題引導學生一步步地進行討論交流。（2） 啟發引導。在這個過程中，教師通過生生互動、組組互動等形式引導學生對問題進行深入探究。（3） 互動點撥。教師適時介入學生的互動，對學生無法解決的問題進行點撥，保證課堂討論交流的方向性和順暢性。在自學互學的基礎上，幫助學生梳理所學，形成思維導圖，以鞏固知識，深化理解。
2． 開發校本教材。我校開發的校本教材《銅小科技》將學習的內容分為科學家的故事、前沿科學、身邊的科學（農副業科學生產知識、中草藥知識、日常生活常識等）、發明創造指導等幾個部分，同時，根據六個年級知識基礎和實踐能力的差異，在教材編制上予以各自不同的側重點：低年級為興趣培養階段，以觀察、了解的方式加入到學校的科技教育中；中年級為科技素養的發展階段，以動手動腦、實驗操作為主；高年級為科技素養的提高階段，以發明創造為主。各年級教材既體現連續性又相互獨立，體現不同年級段的學習特征，加強了校本教育的針對性和科學性。根據義務教育課程設置方案的要求，我校每周在地方課程中拿出一節課專門上學校的校本教材《銅小科技》，由教導處具體規定上課的時間、地點，參與聽課、評課和指導，結合教學內容組織研討活動。學期初安排科技教師上科技示范課，組織科技輔導員集體備課；期末時結合教材內容，組織學生進行科技知識競賽。此外，我校還結合班級文化建設和課外賞讀等內容組織開發了《種養殖活動》、《古詩詞賞讀》、《小小科學家》、《啟蒙》等校本教材。
第四輪：以家庭、社區為支撐，拓展科教縱深
（一） 借助家庭的力量
1． 家長學校
家長學校是校園科技文化建設的重要紐帶，在實踐中顯示了強大的生命力。我校在《鄉村小學校園科技文化建設的行動研究》開題時，還特意邀請了關心和支持學校發展的家長共同參與論證，以提高他們的認識。在每月一次的家長學校課堂上，我校著重就孩子科技活動的開發，孩子科技意識和興趣的培養，孩子科技探究的方式方法等引領家長給予孩子家庭輔導。在學校的各項科技活動中，家長們主動獻計獻策，使活動效果事半功倍。
2． 家長會
家長會是學校對學生家長加以集體工作的一種基本形式，是邀請學生家長參與學校科技教育工作，使學校和家長互通信息，統一步調，共同教育學生的重要途徑。在校園科技文化建設的實踐中，我們召開的家長會形式有：
（1） 展示會——向家長展示學生的優秀作業、科技制作、獎狀證書等，讓家長分享孩子的學習成果。
（2） 中隊會——通過少先隊中隊會的形式，讓孩子充分展示自己的科技活動才能，匯報自己的成長狀況。
（3） 交流會——邀請家長，介紹自己的教育體會與經驗，逐步形成正確的科技教育觀。
（4） 講座——學校邀請有關專家傳授家庭科技教育的理論與經驗。
（5） 表彰會——學校定期評選及表彰科技教育中的好家長。
3． 家訪
家訪是我校溝通家長的另一手段。家訪的目的，在于了解學生的家庭情況和學生在家的表現，并向家長介紹學生在校的表現，和家長交換教育學生的意見，共同研究如何對學生進行科技教育的問題。
（二） 借助社區的力量
1. 開辟校外科技活動的基地。
我校著眼社區的教育資源，本著“借助社區，服務社區”的原則，盡量為學生開辟必要的科技活動的基地。目前，我校的校外科技教育基地有實驗村的千畝水稻示范田、上周村的千畝林果園、南夏的農藥廠、尚洪村的花卉苗圃、浣溪村的網箱養殖等。基地的開辟，彌補了學校教育資源的不足，學生定期參觀考察或者直接參與某一方面的實驗測量等，有利于增進學生感性認識，提高實踐能力，也從中學到了更多的農業科技知識，開闊了眼界。
2． 聘請校外科技輔導員。
在校園科技文化建設過程中，我校與區科技局、市科技局聯系，請有關專家做我校的長期顧問，對我校的研究和發展給予引領和及時指導。除此之外，我校還聘請了南京農業大學、林業大學、金城學院、金肯學院等一大批熱心專家教授做我校的校外科技輔導員。在這些高層次的專家輔導員的指導下，學生的校內外科技活動更具有針對性和實效性。另外，南航一些院系的大學生還與我校一些課題小組結成幫扶小組，也使孩子們受益匪淺。
環境營造、活動推進、課程開發、家校聯動，這四個車輪合力驅動著我校的科技教育滾滾向前，營造出學校濃濃的科技文化，促進了學校、教師、學生的共同發展。