高中德育論文范文(2)
高中德育論文范文
高中德育論文范文篇2
淺析高中德育教學策略
摘要：德育是教育工作的重要組成部分,高中階段更是德育工作的關鍵時期,歷來被高中學校所重視。如何加強和改進高中德育工作,是擺在我們高中學校教育面前的重要課題。隨著社會發展及對人才的全面要求,有必要對新形勢下高中德育工作的針對性與實效性進行有益的研究與探討。
關鍵詞：高中 德育 策略
加強文化建設，改進思想政治工作，是提高人民群眾的思想道德覺悟，進一步形成全社會共同的理想信念和道德規范，打牢全黨全國各族人民團結奮斗的思想道德基礎，是落實科教興國戰略，加快發展教育和科學事業，不斷提高全民族的科學文化素質的重要途徑;加強文化建設是全面建設小康社會的重要奮斗目標。加強文化建設，滿足人民群眾日益增長的精神文化需求，是全面實施國家發展戰略的需要，是加快提高國家文化軟實力的需要。
一、明確德育工作的重要性與目標要求
在新的歷史形勢下，學校德育工作已成為改革開放和現代化建設的客觀需要，成為培養社會主義事業建設者和接班人的根本保證。《中國教育改革和發展綱要》、黨中央、國務院關于《深化教育改革，全面推進素質教育的決定》都明確提出了學校德育工作的目標要求，江澤民的《關于教育問題的重要談話》，從民族振興、科教興國的戰略高度，深刻闡述了教育問題。指出：“教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品質教育、紀律教育、法治教育。”同時還強調指出，“抓好教育和青少年學生的思想工作，直接關系到我們實施科教興國戰略能否取得成功，關系到我國社會主義現代化建設能否取得成功，大家都要從這樣的高度來認識問題，開展工作”。這就為我們指明了教育的方向，明確了教育的任務。加強對學生的思想政治教育工作，已成為學校教育工作的頭等大事，積極深入地探索和研究新形勢下高中德育工作的針對性和實效性，是我們義不容辭的責任。
二、德育隊伍的培養
在學校完成德育目標的過程中，需要有一支優秀的班卞任隊伍。我們學校選擇了德育科研，作為班卞任基本功考核的“切入點”。我們的目標是要培養一支積極進取，志氣高遠的班卞任隊伍。采取了以下的做法:
首先，我們將班卞任基本功內容概括為集體教育的基本功、個體教育的基本功、指導學習提高質量的基本功、組織活動及活動課的基本功、班卞任常規工作的基本功，形成教育合力的基本功。
其次，以每周六的班主任培訓會為契機，加強對班主任基本功的訓練。用卞題班會課作為班卞任基本功考核的一項重要內容。“讀本”的實驗，一是統一了學校同年級，不同班級的思想教育內容，使思想道德教育被列入課程計劃，并且有目標、有層次地對學生進行系統性的教育。二是班卞任綜合運用了基本功，對規范化的思想教育進行了探討，做到遵循教育教學原則，綜合地運用多種理論觀點為指導，從不同角度和側面考慮如何進行最優化的教學操作
三、重視教育目標的整體性
我們的教育目標是培養德、智、體、美等方面全面發展的人才,素質教育的根本目的也是培養和提高學生的綜合素質。顯然,培養單科性和個別技能片面的人才是不符合社會需要和教育發展要求的。因此,德育工作應該從人才全面發展和素質教育的整體要求來研究發展思路。我們知道教育的具體過程是分科進行的,我們講全面發展不是分科、分門、分類發展,也不是各科教育的簡單相加。德育在加強自身體系建設的同時,要考慮教育的整體性,主動與智育、體育、美育相結合,使之能夠協調建設和共同發展,切實避免為德育而德育的傾向,以此增強教育的實效性。
四、加強德育工作教師是關鍵
加強學校德育工作，全面推進素質教育，必須把培養良好的師德作為首要任務來抓，并通過正面引導、典型教育、規范管理、系統培訓等多種有效方式著力培養具有嚴謹、好學、敬業、謙遜、克己、守紀的良好師德的教師隊伍。讓教師都明白“師必勝理行義，然后尊”的道理，自覺做到“學為人師，行為世范”，從而使學生能夠“親其師，信其道”。事實已經證明，教師的人格力量是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰手段都不能代替的一種教育力量。
五、重視學校、家庭和社會的全面合作
德育是學校、家庭和社會共同作用的過程。針對學校德育工作面臨的來自學生、家庭、社會以及學校在教育方式方法上存在的問題,加強學校德育工作,增強德育工作的實效性,單靠學校孤軍奮戰是不行的,必須依靠學校、家庭和社會形成的合力作用才可完成。如學校按照德育目標要求,面對全體學生,特別是針對那些在心理、思想、品德和學習等方面存在問題的學生,開展一些學生參與性強、實踐性強、喜聞樂見的活動,實現德育效果;加強學校與家庭的聯系,幫助家長走出家庭教育的誤區,使家長樹立正確的教育思想,樹立全面的人才觀,建立良好的家風,以身立教;進一步加大社會綜合治理的力度,為青少年學生的健康成長創造良好的環境。
總之，學校德育工作，必須圍繞黨的教育方針，著力提高學生的公民素質，從學校德育陣地入手，從學生抓起，廣泛開展各種形式的和諧創建活動，引導學生正確認識事物、對待問題，處理各種關系和矛盾，尤其是“學習與創新，做人與成才”的關系，個人與集體、局部與整體的關系等等，努力在融洽人際關系，形成良好的校風校貌及個人良好風尚，促進和諧校園等方面取得實效。
參考文獻:
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[2]杜時忠.《制度德性與制度德育》，《G1教育學》2002年第4期
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[6]班華.《新世紀德育人性化走向》《南京師范大學學報社會科學版》(南京)2002年第4期
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