高職籃球模塊式教學對學生綜合素質影響的實踐研究論文
在籃球基本技術與基本戰術的教學中，運用小組配合與團隊配合的方法，使學生在分組練習與比賽中都能有個人技術與集體合作的進步；
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高職籃球模塊式教學對學生綜合素質影響的實踐研究
基金項目：深圳信息職業技術學院第五批教研項目“高職體育與‘工學結合’下學生綜合素質培養的創新研究”(JY2013122)
作者簡介：楊君偉(1964一)，女，遼寧沈陽人，副教授，從事體育教學與訓練研究。
前言
“模塊”理論是由美國達特茅斯學院感知神經學研究中心主任邁克爾?加扎尼加(Michael Gazzaniga)教授于1976年提出的。他認為：“新的觀點認為腦是由在神經系統的各個水平上進行活動的子系統以模塊的形式組織在一起的。” 西方心理學界認為心理模塊性是人類對心理的本質，特別是對“認知加工是怎樣被組織起來的”認識的一場革命。將模塊理論引入教育教學領域， 成功的范例是加拿大荷蘭學院的CBE教學模式。它是一種以能力為基礎、以培養技術崗位型人才為目標的模塊式教學。 模塊式教學也被引入到體育教學改革中，在高職籃球選項課的教學改革過程中發現，模塊式教學不但可以更好的提高學生技戰術，身體素質和知識水平，還能對學生綜合素質有影響作用。
體育是最能夠全面發展學生素質教育的一門學科，也正是實施素質教育的切入口。高職體育教學也作為學生素質教育的載體得到重視，本文因此就籃球模塊式教學對學生綜合素質的影響進行實踐性研究。
1、研究方法
1.1文獻資料研究法
查閱當前高職教育人才培養目標、專業人才培養方案，體育模塊式教學等方面的相關文獻資料，分析體育模塊化教學研究成果， 以此建構了高職籃球教學模塊。
1.2 教學實踐法
籃球專項教學任課班級6個班，人數230人，教學周期兩學期，教學時數每班60學時。
采用籃球模塊式教學方法，在教學實踐中采用籃球基本技術戰術練習，以小組配合和團隊配合滲入培養學生綜合素質的教學模塊，改革創新籃球教學方法。
本籃球模塊式教學項目設計為：一模塊，個人技術項目：運球技術，傳、接球技術，投籃技術，突破技術，移動技術;二模塊，戰術項目：進攻戰術，防守戰術;三模塊，滲入綜合素質教育因素的配合項目：小組配合，團隊配合。
1.3 問卷調查法
本實踐研究的教學模式實施了兩個學期，在課程第30周時發放課堂問卷，調查230人，其中女生30人，男生200人。問卷調查內容結果如下表：
2.、模塊式教學影響學生綜合素質的探討
2.1在籃球基本技術與基本戰術的教學中，運用小組配合與團隊配合的方法，使學生在分組練習與比賽中都能有個人技術與集體合作的進步，比如運球技術學習，分三人一組，直線運球過程可以逐個指導，然后再將他們組合成三隊，做迎面運球接力比賽。此過程可以很精確的指導學生運球技術，及時發現學生的不足，及時指導糾正，再利用團隊運球競爭游戲，提升學生集體合作能力與進取精神。
2.2 通過模塊式教學后對學生問卷調查分析，學生選擇比例在50%以上的項目有：1學打籃球能提高自己的綜合素質76.5%，2傳球好能提高團隊整體配合，是致勝關鍵 71.4%，3進攻戰術重要65.2%，4防守戰術重要和喜歡投籃技術學習63%，5喜歡運球技術學習62.6%，6喜歡突破技術學習58.3%，7想學籃球個人技術 57.4%，8籃球學習提高了我的健康意識57.0%，9相信籃球運動能提高我的分析判斷能力 53.5%，10通過籃球比賽更加注重與別人的溝通52.2%，11移動技術(步法練習)51.3%，12籃球比賽增強了我的競爭意識50%。羅列后，可清楚看到，通過模塊式教學學生最能意識到籃球教學對其綜合素質具有影響，雖然意識到需要與他人配合的傳球技術好能提高團隊整體配合，是致勝關鍵，但還是更愿意學習個人技術，比如投籃，運球，突破，都是個人就能完成的項目，說明學生內心本質還是傾向個人操作行為，不喜集體配合。
所以通過通過個人技術練習項目的小組配合練習，使學生有機會多與他人合作，漸漸習慣少數人之間的配合，在過渡到整體配合練習。比如運球比賽是個人的力量影響著整體，再到兩人傳球配合和進攻防守戰術配合、三人傳球配合和進攻防守戰術配合，最后到5人的進攻防守戰術配合。學生已漸漸地熟悉與他人的合作。在整個模塊式教學過程中，學生籃球個人技術、戰術，各方面素質尤其是符合國家培養人才需要的素質已經逐步得到提高。
3、 結論
高職籃球模塊式教學實踐了兩個學期籃球課程教學，實施了個人技術、戰術學習，小組配合、團隊配合學習，并有目的的滲入綜合素質教育因素。此教育因素符合國家培養高職高專人才的綜合素質需要。
通過問卷調查看到，進行籃球課教學后學生認為比賽會更加注重與別人的溝通，增強了競爭意識，更加注重進攻戰術和防守戰術運用，提高分析判斷能力，也通過籃球運動提高了健康意識，因此，本教學實踐對學生綜合素質影響具有一定意義和教學價值。