倉儲與配送管理論文(2)
倉儲與配送管理論文
倉儲與配送管理論文篇二
《倉儲與配送管理》教學改革與實踐
[提要] 倉儲與配送是現代物流的兩大主要功能，《倉儲與配送課程》是物流管理專業的一門核心課程。本文結合教學實踐，從課程教學目標、課程教學方法和內容、課程考核方式等方面，提出若干改革思路，并在教學中進行檢驗。
關鍵詞：倉儲與配送;教學改革;實踐
本文系九江學院2011年度教研立項項目的階段性研究成果
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年8月23日
一、引言
現代物流業的發展離不開物流專業人才，物流管理專業應該為物流行業培養既懂物流理論又熟悉物流運作技術的專業人才。在現代物流業中，倉儲與配送是其兩大主要功能，在物流活動中占據主要地位。《倉儲與配送管理》是我校物流管理專業的一門核心課程，具有很強的綜合性和應用性。為順應現代企業對勞動崗位的需求，提高物流管理專業人才培養質量，提高《倉儲與配送管理》課程的教學質量勢在必行。因此，對傳統的教學方式方法進行改革就顯得十分迫切和必要。本文結合我校《倉儲與配送》課程的教學實踐，提出若干改革思路以供同行借鑒，希望為本課程的教改活動起到拋磚引玉的作用。
二、課程教學目標
物流管理專業的具體定位是面向物流企業或企業物流部門，培養具備從事物流管理專業工作的基本能力和基本技能，能運用本專業的知識和技術分析解決實際問題，從事倉儲管理、貨運輸物、報關、物流控制等工作的“寬口徑、綜合性、應用性”的初、中級物流運營管理人才和物流作業一線操作的高素質勞動者。
根據物流管理專業的人才培養目標，可以將《倉儲與配送管理》課程的教學目標分解為知識目標和能力目標兩個方面。
(一)知識目標。本課程的知識目標可以從四個層次來描述。首先是使學生掌握倉儲與配送的基本知識、基本理論和基本技術方法;其次是熟悉倉庫設備的配備和管理、配送中心的組成及功能分區等;再次是明確倉庫的布局和結構，倉庫的入庫、保管、出庫、盤點及倉庫的安全管理及配送管理;最后是學會倉庫選址的方法、倉容定額的計算、庫存管理的方法、物流需求預測的方法及配送線路設計優化方法等。通過這些知識的積累，使學生樹立現代物流管理的理念，為培養操作能力打好基礎。
(二)能力目標。本課程的能力目標可以劃分為兩個層次。第一層次是職業資格：通過本門課程的學習使學生達到“助理物流師”乃至“高級物流師”的職業資格要求;第二層次是職業能力：通過理論和實踐教學，培養學生分析、解決物流倉儲與配送業務過程中的實際問題能力和為倉儲配送管理工作所需的計劃、組織、指揮、協調的管理能力，滿足創新型和管理型人才的要求。
三、課程教學內容與方法
《倉儲與配送管理》是物流管理專業的一門核心課程，是圍繞物流管理專業應用能力為主線來構建理論與實踐的課程，在教學中，既要對理論知識和基本知識進行講授，又要通過多種形式進行實踐教學。
(一)理論教學
1、教學內容。根據課程目標要求，將原有教學內容進行重構，將課程教學內容分為七個模塊：倉儲與倉儲管理概述模塊;倉庫選址與布局規劃能力模塊;倉庫設備設施配備與管理模塊;倉儲庫內作業能力模塊;庫存控制管理能力模塊;配送與配送管理概述模塊;配送線路選擇優化及車輛調度能力模塊。
2、教學方法。理論教學不是簡單的將書本內容重復，要樹立“以學生為中心、以學生為主體”的現代教學觀，根據不同的教學內容采用豐富多樣的教學方法激發學生學習的興趣，喚起學生的求知欲。如“入庫業務流程”的教學，可以采取啟發式教學，通過設置多個問題，如入庫前準備環節。倉庫類型非常多，面積有大有小，您的貨物究竟需要什么樣的呢?這些事情誰來做呢?是不是所有員工都參與呢?有些貨物體量比較大，除了借助人工外還需要準備什么呢?等等，采用這種層層提問啟發式方法，學生可以自己總結出各個環節，而且理解也是比較透徹的。再比如，對于“倉儲合同法律特征”的教學，可以采取案例教學法;對于倉儲業務流程，可以采取分小組協作的方式來進行;對于倉庫布局規劃，可以采取探究式教學方法，通過創設一個不合理的布局規劃，讓學生獨立鉆研，通過解決問題去掌握知識等等。總之，對于理論教學，應在多媒體的環境下，針對不同的教學內容采取與之適宜的教學方法，讓原本枯燥的理論教學變得豐富多彩，使學生更易于理解和掌握。
(二)實踐教學。現代物流已被列入教育部緊缺人才培養培訓工程，有關部門制定了全新的緊缺人才培養指導方案，方案中已將《倉儲與配送管理》課程定名為實訓課程。但目前本課程并未脫離按學科知識體系組織教學內容的束縛，其結果是，學習內容與職業行為的聯系不緊密。對學生來說，學到的知識體系雖然是完整的，但對所要從事的職業行為來說，卻是不完整的。這就導致學生畢業到工作崗位后，企業不得不重新進行上崗培訓。這就要求本課程的實踐教學多樣化，使學生全方位地掌握知識，提高其動手能力。
1、校內仿真模擬演練。充分利用校內的物流實驗室，開展與之相適應的實訓內容。我校的實驗室目前有物流仿真沙盤、(金文)倉儲配送管理系統、倉庫與配送3D系統，除此之外，還在積極籌建自動化立體庫。在開展實訓項目時，要求學生必須掌握各系統的操作，并實施考核，要求每個學生都要過關。
2、校外實訓基地參觀學習。帶領學生到校外實訓基地參觀學習，可以增加學生的感性認識，從而更有效地將理論知識和實踐結合起來。我校目前建立了九江市城西港區、九江市郵政物流、上港物流江西有限公司、九江出口加工區、九江市海關等對口單位。為保證參觀的效果，參觀學習時，應明確參觀的目的、要求、方案和實施步驟，結束后要求學生提交參觀報告。
3、物流職業資格考試。通過對課程知識的學習，鼓勵學生參加物流方面的職業資格考試，滿足具有綜合性或較為靈活的工作任務要求。我校目前開展的有“助理物流師”和“物流師”的職業資格考試，鼓勵學生在有條件的前提下積極報考。
4、參與物流競賽。通過參加物流大賽將學生的理論與實踐知識有效地結合起來，既調動了學生學習本課程的積極性，又鍛煉了學生的實踐操作能力。我校學生分別參加了“現代中歐杯”江西省第二屆大學生物流設計與沙盤模擬經營大賽、“佳吉杯”江西省第三屆大學生物流設計與沙盤模擬經營大賽、“順豐杯”第三屆全國大學生物流設計大賽等，并取了的非常優異的成績。通過參加物流競賽活動，師生們收獲都非常大。
四、課程考核方式
由于理論教學和實踐教學的多樣化，因此對本課程的考核也應是多方面的。采取課內與課外、過程與結果、理論與實踐相結合的評價方式，建立能激勵學生學習興趣的評價體系。該評價體系中，過程考評占40%、期末卷面占40%、職業技能證書占10%、物流競賽占10%。
五、總結
目前，對《倉儲與配送管理》教學改革的研究98%是針對高職院校進行的，且本門課程的相關教材95%是也是針對高職層次的。要想提高本科層次學生本門課程的學習效果，在教材建設、理論實踐課時比例分配等方面有待繼續研究。
主要參考文獻：
[1]李英麗.案例教學原理及方法在成人護理教改中的研究與實踐——全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題項目《職業教育教學改革的研究與實驗》子課題研究報告[A].黑龍江教育出版社，2006.
[2]許曉春，林朝朋.倉儲與配送管理實務課程教改的探索與實踐[J].廈門廣播電視大學學報，2011.1.
[3]王香.淺議新課程理念下任務驅動法的“任務”設計[J].內江科技，2008.1.
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