初中學生厭學管理論文

初中學生厭學管理論文

　　厭學是心理表現，從心理學角度看厭惡是對人或事產生很大的反感。下面是學習啦小編為大家整理的初中學生厭學管理論文，希望你們喜歡。

　　初中學生厭學管理論文篇一

　　厭學現象的反思

　　【摘 要】在近幾年的班主任工作中，我遇到了一些新問題，學生行為自由散漫，厭學情緒嚴重。經過一段時間的研究從主客觀角度對厭學現象做出了分析，并尋找出一些解決的辦法。力求改變學生偏激不健康的人生態度，從而使學生樹立健康向上的價值觀和人生觀。履行教育者的職責，完成教育使命。

　　【關鍵詞】班主任;學生;厭學原因;解決策略;作文訓練

　　在近幾年的班主任工作中，我遇到了一些新問題，有了一些思考，也多了一分困惑，現將這些困惑和思考略作整理請同仁指點。

　　學生厭學心理的分析

　　近些年的班主任工作給我一個強烈印象就是學生行為自由散漫，厭學情緒嚴重。具體表現為：困倦、無聊、無自尊、對學習毫無興趣、自以為是、思維偏激、不聽勸告等。對此我利用班會與學生討論，或與個別學生私下溝通交流，了解學生的心理和想法，了解學生成長的經歷，于是有了些感悟得出這樣的結論。

　　厭學是心理表現，從心理學角度看厭惡是對人或事產生很大的反感。從社會生活角度看，能對人或事物產生很大的反感，大多是長期受到某種影響暗示或遭遇挫敗打擊所致。

　　一、學生厭學心理的原因大致有這樣的幾個方面

　　1.主觀因素

　　一是好逸惡勞的懶惰思想和享樂思想。享樂懶惰與生俱來，后天的學習和所受的教育及自身的生活環境改變著人性，其中包括對人性中的劣根性的改變，當然也有縱容弱點發展的影響。這樣的學生，他們后天成長環境恰恰讓他們骨子里的弱點得以滋長。二是羞恥感缺失或羞恥心錯位。羞恥心是人最本質的特性，喪失了它，不能為人，不能立足，不能做好任何事。錯位表現：不完成作業不羞恥，沒有談戀愛反而覺得沒面子;不聽勸告頂撞師長不羞恥，聽從教育反而覺得沒骨氣等偏斜現象。三是學習無用論在一部分學生中極有市場，他們認為學校里學習的知識在社會生活中用不上。他們接受的影響是學習好的將來只能成為打工的，最多是高級打工者。而學習不好的往往是老板。學生還能舉出不少例子來。四是部分學生在學習過程中遇到了困難，在課堂上得不到關注，得不到認可，對學習失去了興趣。

　　2.客觀因素

　　一是來自社會，對學生直接產生影響的是高考。近幾年，高考作弊現象極為嚴重，學校教育出現了怪現象：平時課堂上懈怠胡混的學生奇跡般地考上本科，甚至重點，而平時勤奮努力的學生反而以幾分之差落榜。這樣的現象讓教育變得蒼白無力。另外家庭的經濟實力同樣讓學習不努力的學生有接受高等教育的機會，并且畢業后找工作要好些(可以帶編制)。二是來自家庭，“寧可苦了自己，不能苦了孩子”成了每個家庭都堅守的原則。無論什么條件的家庭都以最大的努力滿足孩子的一切的要求，他們不需要做任何事，就可以得到一切，不管在學校怎么學、學的如何。他們不需要對任何事負責，只需要別人對他們負責。三是來自學校，被動學習的時間過長。學習方式死板。學生的作息時間是早7：00到晚21：30。聽老師講課大約十節課470分鐘，有的學生回家后可能還要被家長監督學習一段時間。課堂上不管什么學科不論興趣愛好，學生必須做到不講話不瞌睡不張望，做到全神貫注。學科的差異、學生個性的差異、教師個性及能力的差異也是產生厭學現象的因素。

　　面對這樣的現實，作為教育者我感到無能為力，無可奈何。我很難找到榜樣帶給他們力量，很難找到理由讓他們挑燈夜讀，奮發圖強。但作為教育者我們又不能無視這種現象的存在，所以我們盡其所能做些改變工作。

　　二、解決策略

　　(1)最佳的做法是讓學生實際感受到學習有用，在實際生活中體會責任在肩。這一點我們很難實施。

　　(2)列舉看得見、摸得著的事例反駁學習無用論。如通過辯論賽讓學生進行辯論，可以起到一定的作用。

　　(3)更新教學觀念，關注學困生，讓每一名學生在課堂上都得到認可，讓學生能參與課堂，找到自己的位置，這樣會很大程度上改變學生的學習情緒低落現象。當然這需要老師付出極大地耐心和愛心。我在教學中抓住作文訓練這個環節，培養學生語文興趣，提高語文素質，創設生動高雅的氛圍，試圖起到教育作用。具體操作如下：

　　第一、利用材料，聯系實際進行人格培養，情感教育，提升人格。如這個材料，將兩輛相同的汽車放在相同的環境里，一輛車的引擎蓋和車窗都打開，另一輛則封閉如常。打開的那輛車在3天之內就被破壞得面目全非，而另一輛則完好無損。有人又在剩下的這輛車的窗戶上打了一個洞，只一天工夫，這車面目全非。這就是著名的“破窗戶理論”。

　　這與道德似乎沒有多大關聯，而是人類的一種心理慣性：對完美的東西，大家會不由自主地維護它;而對殘缺的東西，大家就會去加大其損壞程度。若把它引用到生活中來，這會對你產生如何啟發?

　　我組織學生討論，鼓勵他們發言，我有意識地請行為松懈、日常表現差的學生來理解分析。讓他們自我感悟，自我教育。達到提升人格的目的。

　　第二、利用講評調動學生。講評時，列舉錯字，有病語句語段，以訓練題的形式出現在大屏幕上，與學生一起討論，指出問題，修改完善句子語段。這樣學生真正認識到語言表達的重要性，體會到語言運用的神奇，使他們在寫作中自覺地規范語言習慣，提高表達能力。而且課堂氣氛活躍，學生學習起來有興趣，課堂效果比單純的病句專項訓練好。

　　第三、展示優秀成果，產生激勵作用。展示分兩種：一種在大屏幕上展示優秀句段，然后讓優秀作文的作者朗讀自己的作文;第二種，學習園地上的“名人名言”處不再是名人的警句，而是學生的佳句。

　　被展示的句段不光是優秀學生的優秀作品，也有學困生質量差的作文中的閃光點。尤其是后者的句子被展示出來，他們意外又驚喜。那種被關注的喜悅溢于言表。這樣一來學生的學習熱情就被激發出來了。他們認真地寫作文，盡量避免錯字病句出現。期盼作文講評，期待自己的佳句被展示、自己的文章能朗讀。有時有的學生會主動請求讀自己的作文，以求與大家討論或分享。

　　(4)人格培養十分重要，要讓學生有羞恥心并對羞恥做出正確的判斷。在人格培養方面我們結合學校的實際引導學生，通過做耐心細致的思想工作引導學生樹立健康向上的價值觀和人生觀，我們的努力初見成效。當然這樣的教育引導只有學校教育是遠遠不夠的。

　　以上是我的思考還很簡單，還沒有成熟的做法，期待有遠見卓識的人士給予指導。

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