教育管理論文畢業論文(2)
教育管理論文畢業論文篇二
淺議中專教育管理
【摘 要】近年來，中等專業學校的學生質量呈現出較大幅度的下降趨勢，如何培養和造就適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體等方面全面發展的應用型專門人才，使中專學校的教學和學生管理出現了極大的困境，這不能不引起我們的高度重視和認真思考。筆者在本文就中專生的教育管理工作的對策進行了初步探討，以培養適應社會發展需要的高素質勞動者和中初級人才。
【關鍵詞】教育管理;中等專業學校;教學
在過去的教學管理實踐中我們積累了豐富的經驗，許多經驗對今天的教學管理仍有一定借鑒意義，但隨著辦學規模的擴大和學校教學內容的增加，教學管理活動日益復雜，隨著教育改革的不斷發展，教學管理過程中暴露的問題也越來越多。在當前的中學教學管理中，管理者一方面要求教師和他們的學生以新課程理念實施新課程，另一方面又以傳統的管理模式來管理教師。這就會造成較多的管理問題的出現。這些問題直接影響著職業學校教學質量的提高，因此研討當前中職學校的教學規律和新的特點，樹立新的教育理念，加強教學管理，全面提高教學質量顯得尤為重要。下面結合我校實際就如何加強中職學校的教學管理做一些探討：
一、把握學生的心理動態，建立嚴格的規章制度
首先，要把握學生的心理動態，與學生及時的溝通思想。因為學生來源于四面八方，他們各自所處的生活、學習環境不一樣，家庭教育、認知、習慣、愛好各有不同。所以班主任在業余時間與同學們交談、了解學生的家庭經濟狀況、個人興趣愛好，以便及時與學生溝通思想，掌握學生的心理狀態，思想變化等。幫助學生制定學習目標，樹立遠大理想，調整自己心態，融入集體環境中去。
例如，有一位學生，來自偏遠的農村，父親因病去世、家境不好，生活拮據，性格內向，和同學相處時，有一種戒備心理。我了解情況后，及時向領導匯報，適當給予經濟補助，同時利用課余時間安排到學校食堂打掃衛生，解決了個人生活費問題。這樣做既消除了她學習的顧慮，又增強了她學習的信心，激勵她和同學們和睦相處，很快投入到“大家庭”的生活中去。
其次，要建立嚴格的規章制度，實施學生日常行為規范考評細則。為了完善學校的管理制度，促進學生綜合素質的提高，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格人才。結合班級實際情況，制定《班級學生日常行為規范考評實施細則》。主要內容從學習紀律、政治思想及現實表現、勞動衛生、文體等方面制定考評細則。根據學生個人表現，給予加分或扣分。班級成立考核小組，按月考核。考核結果，張榜公布。學期末，個人考評總分累計相加，進行各種先進獎評定。班主任在執行《細則》上采取班級考評小組嚴格管理學生，學生監督班干的相互監督機制。對違紀的班干部，經查實后，嚴肅處理，讓學生感到制度面前，人人平等。從而強化了學生自覺執行規章制度的觀念。
二、整合思想，創新管理
教學是教與學的雙邊過程，教學水平、教學質量的提高是每個教學步驟規范有序的有機合成。因此，強化中等職業學校教學管理，特別是強化教師教學工作過程的管理和學生學習過程的管理，是保證教學質量的重要手段。
1、完善管理組織，為系統管理服務。制度的制定需要人來執行。強化過程管理，必須完善各種管理組織。中等職業學校要充分利用管理資源，不斷探索教學組織管理機構設置，努力形成自己的管理決策系統、執行系統、質量評估系統、信息反饋系統，從組織上使教學管理細節化、達到教學過程管理的有序化。
2、推行彈性學制，營造創新性人才成長的有利環境。彈性學制有利于突出教學的個性化要求，有利于學生綜合素質的提高和創新能力的培養。彈性學制是中職學校教學管理體制改革的一項重要內容，它既增加了學生學習的動力，同時也為教師提供了較好的激勵、競爭機制。因此，必須加大中職學校學分制改革力度，結合適合現代中職學生特點所制定的教學大綱，構建適合中職學生特點和實際的“學分制”體系。這不僅有利于減少學校有限的教學資源不足的壓力，也可解決部分學生“被動學習”的情況，從而有充足的時間和精力去鉆研和實現他的理想和目標。因此，加緊制定和完善“學分制”教學改革，已成為中職學校教學管理的緊迫任務。
3、監督檢查教學質量的好壞。中專學校要堅持以就業為導向、以能力為本位的教學質量評價觀，改進考試考核方法和手段，建立具有職業教育特點的人才培養與評價的標準和制度，建立和完善定期評價檢查制度，堅持教學過程評價，強化過程管理。各級教育主管部門要把教學質量、教學改革成效作為對中等職業學校評價檢查的重要內容，以評促建，以評促改，規范教學，促進教學質量的提高
三、同步協調，充分發揮各方面優勢
首先要從合力出發思考教學管理與德育的有機結合是領導思維科學的基本點。這樣，再不是將德育局限于某些活動或課程，再不是將教學看成僅僅是學校的工作，要把校內因素與校外因素、受控因素與非受控因素、明顯因素與隱蔽因素、趨同因素與沖突因素等等都結合起來一并思考。視野更廣闊，角度更新穎，運籌帷幄，使兩者在教育系統中取得優化結合的效果。譬如，教學管理作為學校管理的中心工作，受諸多因素的制約，過去只注意到校內因素如師資素質、教學設施、學習風氣等的影響，實際上，校外因素也會對教學管理中心產生復雜的影響，如學生的社交，家庭教育等;教學管理中心不僅受受控因素影響，如教學活動的組織，教學方法的選擇等，所有這些，都是圍繞教學管理中心的，其中有相當多的因素就具有雙重性，既屬教學范疇，而更多的是難分難解，如果機械地割裂開來，就事論事，不從合力角度處之，就談不上兩者的有機結合。
其次是要樹立全面滲透、全員參與和全程負責的意識，充分發揮各方面尤其是教師的教育優勢。在教育工作中，教師是主體隊伍，是教學管理與德育關系中的具有交點意義的中脊。要使二者有機結合，就應當讓所有教學人員都認識到自己既是教學管理者，又是德育工作者。這是保證在宏觀系統中使二者有機結合的關鍵所在。但目前一般情況下，教師則表現為教學尚可，德育沒有擺到重要位置上。導致這種現象的原因很復雜，對科任教師在教學管理中滲透德育的能力要求還未引起足夠重視。注意到上述原因，使全員樹立起參與意識，教學管理與德育的關系的調控才能落在實處并顯出效果。 四、激發學生學習興趣，激活教學管理內在動力
學生是學習的主體，是實現教學目標的內因和潛在動力。實現教學目標和教學管理離不開學生的參與和配合，只要學生的學習興趣和自覺性充分調動起來，增強對學習的興趣和感情，是我們教學管理成功的一半。因此，在整個教學管理過程中，首先要教育和引導學生端正學習態度，明確學習目的，解決好學習為了什么，為誰而學習的根本問題，把被動學習轉化為主動學習，把父母要我學變成我要學的內在驅動力。要充分利用各種知識改變命運的典型案例貫穿教學管理和學生教育的內容。把增強與學生溝通入手。拉近與學生的距離作為實施教學管理的切入點。我們知道，害怕學習、害怕上課、害怕考試是這些學生最大的致命弱點。處在這種心理狀態下學習的中職學生，如果缺少溝通和交流，學生在沒有任何思想準備的情況下，教師一走進教室，走上講臺就面對黑板直奔教材內容，不僅讓學生不知道老師在講什么，自己在學什么，更加加重了學生對教學教材內容的陌生和對學習的恐懼。很多學生之所以厭學、怕學，都是從一開始就認為學不懂而產生對學習的恐懼開始，最后產生畏難情緒，厭學、退學。因此，我們教學管理的每一個環節都必須注意激發學生的學習興趣，必須把握和采取循循善誘，由淺入深的原則，才能把每個學生逐步引上自覺學習，愿意學習，掌握知識和技能的路子上來。
五、鼓勵班主任積極開展班級活動
班級活動絕非可有可無，它是班主任引導學生在活動中去體驗感悟，逐步成長必不可少的環節，它反映了班主任班級管理的理念、目的、計劃，它是培養學生能力的重要途徑。開展好班級活動，一、要少而精，一學期二次左右，不宜超過三次，每一次均要充分準備，精心策劃，以達到最佳效果。二、是班主任要從直接組織到逐步轉化為指導者角色，不能任由學生隨心所欲，搞活動買點東西一吃一喝一玩了事。班主任始終要全程關注指導，目的是要讓學生從活動中受到點啟發。三、是要通過活動豐富學生生活的同時盡可能地培養學生的能力、通過讓主辦者寫活動計劃、分工合作、培養學生做事要有計劃有創新，思考要周到以及組織、配合協作的能力，通過讓學生寫活動經費預算，使學生學會花錢，養成勤儉節約的好習慣。通過讓學生請教師嘉賓，借用相關活動器材，培養學生的交際能力。四、是活動開展要根據學生的心理狀態，學習的任務，有計劃有目的地開展。一般來講第一學年新生入學在生活自理、學習節奏、與人相處等方面均很不適應，宜開展諸如宿舍文化拉力賽、學習經驗座談會等活動。第二學年學生已適應了新的學習生活環境、宜開展學習類的競賽、體育競賽，通過競賽的組織提供足夠的機會培養學生的各種能力，激發學生的學習激情。第三學年學生面臨就業，宜開展擇業經驗介紹，演講朗誦比賽，氣質大家談等活動。只要班主任精心策劃、認真指導、無論對教師還是對學生、班級活動都應該是他們共同相處這串生活項鏈上一顆顆光彩奪目的珍珠。
總之，教育管理是中專學校工作中的最主要的任務和內容，是學校教育的生命線，是中專學校改進提高管理水平、教學質量和辦學效益，增強人才競爭力的基石。管理工作依靠學校各個環節的相互配合，相互協作。只有重視教育管理，根據中專生的心理、行為特點及社會發展形勢的需要采取相應的對策，中專學校才能穩定、健康地發展。
參考文獻：
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