淺析工科高校行政管理專業教學中的若干問題論文
淺析工科高校行政管理專業教學中的若干問題論文
行政管理專業是政治性與社會性、理論性與應用性、綜合性與規范性相統一的專業。但是目前,行政管理專業的教學現狀卻不盡人意,因而必須對行政管理專業教學從教學理念、教學內容、課程設置、教學方法等各個方面進行系統的改革。以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺析工科高校行政管理專業教學中的若干問題相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
淺析工科高校行政管理專業教學中的若干問題全文如下：
【摘要】：目前我國相當數量的工科高校都開設有行政管理專業。在高校內部厚重的工科研究背景下,行政管理專業作為典型的社會科學專業,其教學實踐面臨著一定的困境,諸如專業課程體系設置不夠完善、課堂教學重理論而輕實踐、學生對專業知識的學習積極性不強等。導致這些問題的原因在于學科本身特質、客觀上專業實踐條件有限、高校研究氛圍偏好等。而解決這些問題需要學校、院系和教師多方面共同配合與努力。
【關鍵詞】： 工科高校 行政管理 專業 教學
一、我國工科高校行政管理專業設置的大背景
行政管理是研究領域廣、應用特點強的一門綜合性交叉學科。行政管理專業以培養適應新時期現實需求的復合型、應用型管理人才為目標，為我國的現代化建設輸送了大批高素質的知識精英。截止到2010年9月，全國開設行政管理專業的院校已有308所。
在教育產業發展趨于全球化和國際化的今天，高校只有在保持自己研究和教學特色的同時，進一步增強實力、擴大規模，才能有更多的機會躋身于一流大學之列。以此為契機和導向，目前很多高校都正處于向研究型大學和綜合性大學轉變的過程當中。為了有力地實現這一轉變，則需要在齊全學科門類、增加辦學規模和加強科研能力等方面付出努力，因而許多原本在理工類學科具有絕對優勢的高校也紛紛投入大量資源，建設人文和社會科學領域的學科體系，并陸續設置了一些人文和社會科學相關的院系與專業。而行政管理專業正是這些理工類高校當中出現的一件“新生事物”。基于不同高校之間建設理念和制度安排的差異化，行政管理專業在各高校院系組織結構中的位置也有所不同。
二、工科高校行政管理專業當前教學中的問題及其原因
(一)行政管理學科特點使得教學科目繁多，課程體系設置有待完善
行政管理專業根源于對公共行政學的研究。公共行政學發源于19世紀末的美國，開始從政治學當中分離出來，成為一門獨立的學科，主要研究政府機構及其人員進行決策并開展行政活動的目標、方式、種類等等。其研究途徑已從政治、管理和法律多重視角展開，融合了政治學、社會學、管理學、法學等多門學科領域的理論。我國的公共行政學研究也基本沿襲了這一學科體系的建構方式。
1.學生學得“多而不深”。行政管理專業開設的課程除了公共必修課和全校選修課之外，專業課一般包括了政治學、社會學、管理學等學科，具體到課程名稱則有政治學基礎、當代中國政治制度、中國政治制度史、西方政治制度史、行政管理學、行政領導學、社會學、行政公文寫作等，涉及學科領域較多、內容龐雜。面對同一學期內眾多不同學科的課程安排，學生需要在不同的學科研究視角和知識體系結構之間來回切換。
2.教師教得“散而不透”。學科特點和專業課程設置的客觀要求，使得教師在進行課程教學時也面臨著類似的難題。由于知識體系和教學課時的雙重限制以及考慮到本科生的實際學習與接受能力，教師只能將每一門課程內容進行壓縮和處理，以“導論”和“基礎”之類的方式向學生進行較為普及式的講解，通常不會進行過于深入的分析與拓展。
(二)實踐教學場所有限，導致課程教學理論性較強而實踐性欠缺
行政管理這門學科從誕生之日起，就是一門注重實踐性和參與性的學科，知識的傳授固然重要，但理論更要聯系實際才能得到鞏固。課堂是教學環節當中一個重要的師生互動場所，主要以教師講授本門課程知識點、學生接受與內化的方式進行。這種方式最大的特點是效率高，簡便易行。因而不論是理工類專業還是人文社科類專業都一貫采用，來完成課程的理論教學。
與工科專業形成對照的是，人文社會科學相關專業基本不存在像工科專業一樣相應用于教學和科研的“實驗室”，單純的理論講授顯得比較枯燥，而且也不利于學生加深印象。盡管有些工科高校的行政管理專業也會依據學校地緣優勢或者通過院系部門合作關系等渠道設置一個或幾個能夠作為本專業學生的“實踐基地”，帶領學生前去參觀實踐。
(三)人文社會科學研究氣氛有限，使得學生的學習積極性不足
開設行政管理專業是大多數工科高校向綜合性大學邁進的里程碑之一。建設時間不長、學科基礎薄弱、師資力量有限等等，這些都是導致很多工科高校內的人文社會科學研究氛圍不濃的客觀緣由。而從另一角度來看，長期以來在理工類高校內部積淀形成的“重理輕文”的傳統觀念并沒有隨著人文社會科學類專業的開設而逐漸淡化，人文社會科學類專業的不少學生在學校里自我感覺是“異類”。由于行政管理專業在工科高校里往往處于邊緣地位，因此工科高校里的行政管理專業在高考招生時所招收的學生大多也是以相對較低的分數而被錄取進本校的，招收人數比起工科專業來也偏少，這使得行政管理專業的學生在人學之初對于本專業的認知就帶有了一定的偏頗。在之后的學習過程中，本專業學科基礎薄弱、課程內容繁雜等等因素又會進一步加深學生的認知偏頗程度，而學校內部“重理輕文”的整體氛圍使得這種認知更加消極，造成學生的學習積極性不足。嚴重者甚至可能導致學生的厭學情緒，形成惡性循環。
三、針對工科高校行政管理專業當前教學中問題的幾點建議
(一)學校層面
1.轉變思想觀念，調整辦學理念。作為開設了行政管理專業的工科高校，要努力轉變長期以來對人文社會科學類專業的傳統觀念，充分認識到該專業對我國在當前新的歷史時期進行社會主義現代化建設的歲重要意義;要積極調整辦學理念，明確設置行政管理{專業的目標是培養適應我國勞動力市場職業需求的、、具備一定素質的復合型管理人才，在招生時加強宣傳、從生源環節把好關。
2.夯實學科基礎，改進研究條件。只有肥沃的土壤才能培植出鮮艷的花朵。若是缺乏必需的各項條件，行政管理專業的發展就只能是無源之水、無本之二木。工科高校要進一步增加對人文社會科學類專業二的學科建設方面的各項資源投入，改善這些學科進行科學研究所需的硬件和軟件設施，使得行政管理專業的學科基礎更加深厚、得以更好的發展。
(二)院系層面
1.拓展實踐場所，鼓勵課外實習。作為設置行政管理專業的院系，應當充分利用與校外相關部門的合刁作渠道加強實習基地的建設，同時要鼓勵學生參與專業相關的實踐項目，從中鍛煉自身的實踐能力，如暑巧期實踐團、“挑戰杯”竟賽等。或者讓學生通過應聘一些可靠的社會實習崗位，在職場中提前獲取就業經驗，例如大企業的人力資源部門等，特別是黨政機關的實習機會更加難得。
2.加強師資力量，完善課程體系。院系要對行政管理專業的課程體系加以完善和調整，使之適合于學生的學習方式和教師的教學方法;對培養方案中制定為專業課的各門課程，要合理安排上課學年和教學課;時，使學生有一個循序漸進而又能夠融會貫通的過程;要定期組織修訂各門課程的教學大綱，及時調整教學內容、使之適應于學科發展和實際需求。
(三)教師層面
教師是行政管理專業教學過程中的重要主體。教師在課程教學方面要做到理論聯系實際，將課堂講授與課外實踐進行有機結合，激發學生的學習興趣;及時聽取學生的反饋，不斷合理改進教學方式和考核方式，以收到更好的教學效果。此外很重要的一點，教師要注意引導學生對本專業的正確認知，使學生能夠客觀看待學科研究基礎和教學條件，進而在主觀思想上養成良好心態，在踏實學習專業知識的同時，認真做好專業實踐活動，提升個人能力水平，為早日成為復合型人才而努力奮斗。
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