護理教育的論文精選
在社會不斷工業化、人口逐漸老齡化、日常生活當中問題不斷涌現的條件下,護理教育的范圍不斷擴大,社會以及人們對于護理的質量要求也日益增高。下面是學習啦小編為大家整理的護理教育的論文，供大家參考。
護理教育的論文范文一：略談手術室定科實習護生的護理教育
1基本情況
2011.2.21～2011.7.15，手術室進行定科實習護生培訓61名，其中男性4人，女性57人，年齡最小的18歲，最大的23歲。本科9人，大專48人，中專4人。
2培訓模式
2.1結合每個護生層次的特點有針對性制定教學大綱
針對中專護生，教學活動的重點是要求掌握手術室基礎理論及基本操作;針對大專護生，教學活動的重點是要求掌握手術室基礎理論及基本操作，熟悉各科手術配合特點，能較好地總結手術配合程序;針對本科護生，教學活動的重點是要求熟悉圍術期護理，激發學習熱情與科研創新精神。為培養本科護生的主動學習和自學能力，增加了本科護生PBL(problem-basedlearning)教學內容如手術室職業防護等。
2.2制定培訓內容
2.2.1理論培訓內容
①手術室基礎理論篇：手術室組織結構，潔凈手術部的使用與應急處理，消毒與滅菌，無菌技術原則和各種無菌技術操作等。②手術室護理實踐篇：電外科安全，腔鏡儀器的使用保養，手術室動力設備的使用，血液制品的安全操作，特殊感染手術的處理等。③專題講座：手術室血源性職業暴露的預防及處理，口罩在醫療機構中的正確選擇與應用，手術室工作禮儀等。④晨讀：內容為手術室案例分析、讀書報告等。培訓教材：朱丹、周力主編的《手術室護理學》。
2.2.2基礎技能培訓內容
手衛生、鋪無菌桌、外科洗手、穿無菌衣+無觸及戴手套、手術物品的清點、鋪巾等。
2.2.3專科技能培訓內容
穿針，手術中間傳遞區的應用;超聲刀、閉合器、吻合器、腔鏡器械的規范使用;擺放平臥位、截石位、全側臥位等;高頻電刀的安全使用。
2.2.4護理業務查房
內容為：高頻電刀使用的注意事項;病人術前準備間工作職責;手術無菌區域的管理;手術室護理缺陷的防范措施等。
2.3培訓方式
2.3.1理論培訓
理論授課采取每月2次在手術室學習室上課，共計5個月的培訓模式。授課老師是護士長及其他具有中級以上職稱的護理人員，均經過試講等程序嚴格篩選產生。授課方式主要為講授法、演示法、案例法等教學方法。
2.3.2基礎技能培訓及專科技能培訓
由手術室專職教師在技能培訓中心進行為期2d的手術室基礎技能培訓+專科技能培訓。對輸液、導尿等技能培訓每月2次，培訓方式為由在手術室有5年以上臨床工作經驗、具有大專以上學歷的老師進行操作示范，手術室低、中、高年資老師評價，護士長(或專職帶教老師)點評或小結。
2.3.3專科手術培訓
采取一對一帶教模式，每位定科實習護士有一位固定的指導老師。手術護理分9個專業組，將定科實習護生劃分樓層定專業培訓，重點掌握1個專科手術的配合。一對一臨床帶教老師選擇專業組內經驗豐富、帶教意識強的護士，充分發揮傳、幫、帶的作用，對定科實習護生進行臨床帶教。同時要求每位定科實習護士每周寫一篇工作筆記交給指導老師批閱。
2.3.4護理業務查房
每月1次。培訓方式為由在手術室有5年以上臨床工作經驗、具有大專以上學歷的老師進行業務查房，手術室低、中、高年資老師評價，護士長(或專職帶教老師)點評或小結。
2.4考評方法
2.4.1日常考核
科室基礎護理操作考核，每月進行1次，教學護士長或教學老師負責考核并記錄。
2.4.2綜合能力考核
綜合能力按優、良、中、差進行考評。考評采取征求臨床帶教老師及醫生意見的形式，包括責任心、工作技能、人際溝通、操作考核。
2.4.3出科考核
①理論考核(專科理論占70%，基礎理論占30%)。②專科護理技術操作考核，科室教學護士長負責落實并記錄。
3結果
2011.2.21～2011.7.15，參加手術室定科實習護生培訓61名，其中41名(67.21%)順利完成本階段培訓。在此期間，因工作需要中途轉入其他科室培訓14人(22.95%)，終止實習人數4人(6.56%)，因不適應手術室工作轉入病房2人(3.28%)。
4討論
4.1手術室理論教學有助于提高定科實習護生的知識儲備及應用能力
手術室理論課培訓重點為手術室基礎理論、手術室護理實踐、專題講座及晨讀，可讓定科實習護生在短時間內強化吸收大量手術室資訊，提高知識儲備及理論聯系實際的能力，特別是晨讀，大量的案例分析對于提高他們的工作嚴謹及慎獨精神、強化工作重點有非常大的幫助。
4.2劃分樓層定專業培訓有助于提高定科實習護生的專科手術配合質量
目前我院手術室分6個樓層，9個手術專業。將新護士培養為專科護士需要5年時間來完成，而定科實習護生的培訓只有5個月，他們不可能在這么短的時間內掌握所有的專業，因此劃分樓層定專業培訓，將多專業配合簡單化，有利于他們在短時間內熟悉工作流程，掌握工作職責，醫護手術配合更默契，工作更協調，有利于減少護理缺陷，減輕工作壓力。同時在每個專業的培訓都有明確的培訓要求，給臨床帶教老師提供了帶教標準和依據，帶教老師按要求嚴格規范培訓，使定科實習護生能扎扎實實的掌握培訓內容。
4.3“一對一帶教”模式的優勢
由于定科實習護生人員眾多，分布到四棟大樓六個樓層實習，不利于護士長及專職帶教老師的全面了解與管理。因此為每一位定科實習護生指定一名本院高年資護士作為帶教老師，負責其在5個月當中的學習及工作指導。帶教老師的條件為大專以上學歷，經驗豐富，帶教意識強的主管護師。在帶教過程中，指導老師會定期抽查學生的工作筆記完成情況，以督促其更好的完成工作，老師與學生會定期溝通，了解其在工作和學習中的困難與困惑，以便更好的指導。同時，護士長及手術室專職帶教老師不定期收集指導老師的教學信息，了解每位護生的實習動態，并定期與全體護生座談，了解他們的學習需求，提供切實的幫助。此種帶教模式不僅很好的幫助了定科實習護生到手術室護士的過渡，而且充分發揮了高年資老師的傳、幫、帶作用。
護理教育的論文范文二：新時期下的醫學護理教育論文
一、做好備課工作
課前準備是上課的先決條件，直接影響著課堂教學的效果。一堂準備充分的課，會令護生和老師都獲益匪淺。作為護理學基礎課教師，在課前必須認真研究教材，適當加入自我見解，找出重點、難點和考點，調整好預期授課的時間分配，理清提綱，同時翻閱大量信息材料，準備好與教學內容相聯系的病例和學生感興趣的事例，配備與課堂內容相適合的教具。護生的準備主要在于對書本的預習，預習充分，能調動學生的積極性，發揮最大的教學功效。根據學齡層次和基礎的不同，護生對理論知識及操作的掌握也略有差別。故在備課時要考慮到這點，學齡層次低的備課得更加詳細、邏輯合理、導課生動、敘事活潑、投其所好，學齡層次高的備課則可有所收斂，在解惑之余著重開發護生的舉一反三和自學歸納能力。而實驗教學的備課最好是全體教師集體備課，規范和統一操作流程和方法，讓護生不會因為每個老師示教的手法不同而有疑問。
二、鼓勵學生主動學習
培養學生主動學習，開啟學習興趣大門作為高職護理學基礎教學方法中的首要步驟，旨在引導學生加強學習的動力，主動攝取相關知識與技能。主要改進方法如下。
2.1以詳細的資料與生動的圖片取代傳統以往教學中的文字敘述，增進學習趣味。
2.2將國內外護理方法進行對比結合我國目前護理專業的現狀，分析就業前景，增進學生信心。
2.3開展多元化見習課與實踐課堂，組織學生到院內進行參觀，了解護理人員工作情況，激發學生興趣。
2.4組織學生定期參加護理專業的學習研討會，觀看教學視頻，激發學生主動學習動力。
三、提高教師的綜合素質
隨著護理專業的不斷發展，在提高學生綜合素質的同時提高教職人員的綜合素質同樣至關重要，這就要求教職人員可在以往的教育觀念基礎上，加強并樹立新型的教學觀念，以適應當今需求。主要方法有:每位教職人員需在授課之間組織定期定時的集體備課，互相交流經驗，討論在教學過程中遇到的困難，并積極尋求幫助;各教職人員需配合時代需要，將傳統的應試教育轉變為素質教育，在教授書本上的內容之外，結合護理事件實例，與臨床應用相結合，定期舉辦臨床實踐[3];積極參加學術研討會或技能操作比賽，以此進一步鞏固并提升專業知識與技能，促使高職護理專業的基礎教學工作不斷革新與發展;教職人員需根據每個學生的不同情況，給予不同的教學目標，做到“因材施教”，學會換位思考，了解學生真正要學習的知識與技能;在教學過程中需擺脫以往傳統教學方式，使課堂富有創意，激發學生獨立自主的發展。
四、總結
總之，在教學過程中，必須要加快教學改革的前進步伐，這樣才能使護理專業的教學內容盡快適應未來醫療模式的改變，這已經成為了所有專業教育機構必須研究的課題之一。作為從事護理學基礎理論教學的教師，一定要創新自己的教學思維，努力吸收新的知識理論，謹記有教無類，不墨守成規，立足于培養提高護生的綜合素質和創新能力，不斷地探索新的教學模式和教學方法。
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