教育教學相關論文
教育教學工作是學校工作的中心,正因為如此,教育教學工作在學校的中心地位,決定了教育教學管理的特殊性和重要性。下面是學習啦小編為大家整理的教育教學相關論文，供大家參考。
教育教學相關論文篇一
《 創新教育多角度實施策略 》
【摘要】長期以來,由于受“應試教育”思想的影響,我國基礎教育過于重視對學生知識的傳授,而忽視對學生能力的培養。著名科學家楊振寧教授在對中、外留學生進行評價時,曾指出中國留學生最大的遺憾就是不善于提出問題,缺乏創新精神。為此,培養創新人才不僅是當前我國素質教育的目標之一,也是為受教育者終身發展奠定基礎的需要。面向未來,開展創新教育,努力把學生潛在的創新意識激發出來,逐步培養創新能力,提高學生素質,塑造創造性人格是每位教師都應研究的課題。
【關鍵詞】創新;教學環境;教學現象;教學過程
創新教育是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上,在全面實施素質教育的過程中,為迎接知識經濟時代的挑戰,著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。當今社會,科技發展日新月異,知識更新速度加快,學生今后只有不斷學習、不斷更新知識,才能跟上時代發展的步伐。如何培養學生創新能力,找到培養和發展學生創新能力的有效途徑,在數學教學中愈來愈顯得重要。本文從數學教學角度,談幾點體會。
一、從教學現象中認識創新教育的本質
在全面實施素質教育過程中,把培養具有創造新精神和創新能力的人,作為素質教育的重點和核心。創新教育是一種全方位的改造教育過程和學生成長過程的教育,是一種面向全體學生的素質教育,是一種既重結果、更重過程的創新特征的教育,是一種開掘創新潛能,培植創新人格的教育。作為教師要克服對創新認識上的偏差:脫離教材的活動,如小制作、小發明等等,或者是借助問題,讓學生任意去想去說,說得離奇,這并不是創新。其實,每一個合乎情理的新發現,別出心裁的觀察角度等等都是創新。學生可以創新,也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材,高效地駕馭教材,把新知識、新問題引入課堂,與教材內容有機結合,引導學生再去主動探究。
二、從教學壞境中營造創新教育的氛圍
1.數學教師自身要具備創新精神,這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成,教師的主導作用又不可忽視,教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此教師要努力提高創新能力,掌握更具有創新性、更靈活的教學方法,在教學實踐中,不斷探索和創新,不斷豐富和提高自己。
2.輕松活潑的課堂氣氛和師生關系,是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。因此,在數學教學中,教師應逐步由知識的傳授者、問題的仲裁者、學生的控制者、教材的實施者及固定教學模式的執行者等角色轉向學生學習的引導者、咨詢者、幫助者、促進者、設計者、新課程的開發者。
3.創造一套適應創新教育的數學課余活動。擴展學生數學知識體系結構,擴大視野,真正提高學生素質,著眼于未來。數學教師應結合學生的生活經驗和己有的知識來設計富有情趣和意義的活動,使學生切實體驗到身邊有數學,用數學可以解決生活中的實際問題,做到知識技能訓練“生活化”、思維能力訓練“生活化”、應用題訓練“生活化”、日常生活“數學化”,從而對數學產生親切感,增強了學生對數學知識的應用意識,培養學生的自主的創新能力。
三、從教學過程中,激發學生創新的興趣
1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養學生的創新興趣。興趣產生于思維,而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分的出示問題,讓學生“跳一跳,就摘到桃子”,問題高低適度,問題是學生想知道的,這樣問題會吸引學生,可以激發學生的認知矛盾,引起認知沖突,引發強烈的興趣和求知欲,學生因興趣而學,而思維,并提出質疑,自覺的去解決,去創新。2.利用數學中圖形的美,培養學生的興趣。
生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據數學中的重要理論產生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強的審美價值,在教學中充分利用圖形的線條美、色彩美,使學生充分體會數學圖形給生活帶來的美感。3.利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。
學生一般喜歡聽名人趣事,教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和數學家的故事,象數學理論所經歷的滄桑,數學家成長的事跡,數學家在科技進步中的貢獻,數學中某些結論的來歷,既可以了解數學的歷史,豐富知識,又可以增加學生對數學的興趣,學習其中的創新精神。數學教師應當充分地鼓勵學生發現問題,提出問題,討論問題、解決問題,通過質疑、解疑,讓學生具備創新思維、創新個性、創新技能。
1.教師應注重學生創新思維能力的培養,訓練創新思維。教師運用有深度的語言,創設情境,激勵學生打破自己的思維定勢,從獨特的角度提出疑問。古語云:“學起于思,思起于疑。”在教學中我們要積極引導學生不墨守成規,敢于挑戰。我在教學中經常出一些隱含錯誤的過程或結論的習題,運用參考書中一些錯誤的觀點和答案,讓學生向老師挑戰,向權威挑戰。
2.加強數學能力的培養,形成創新技能。要改輸血型教育為造血型教育,就必須加強學生的學法指導,教會學生學會學習。在學法指導中要培養學生良好的學習習慣,根據各階段數學的不同要求,培養學生良好的觀察、閱讀、記憶、計算能力。指導他們掌握分析、歸納、綜合、演繹的方法。未來教師不再是一般知識的傳播者,而應成為學生“學習方法方面的專家”,“教育診斷的專家”。
總之,培養學生的創新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的,它是一個系統過程,需要教師在教學中不斷地激發學生的學習興趣,提高學生主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神,并不斷總結經驗,取長補短,循序漸進,長期堅持,只有這樣才會取得預期的成果。
教育教學相關論文篇二
《 高校體育生活化發展策略 》
摘要:追隨著時代發展的步伐，人類社會的生活和生產方式也正在發生著急劇的變化。要真正實現人與社會的和諧發展必然離不開不斷的學習。因此，關于學習型社會的構建也成為了一個必然。在這種新型社會結構中，必須要求人們具備學習的能力和動力。同樣，高校體育課程不僅帶給大學生切實的體育技能，而且也奠定了現實中學生對體育運動、健康生活的基礎。針對社會的急劇發展帶給學校關于教育的深刻反思，本文先是對高校體育的現狀進行了概述，再分別闡述了終身體育教育觀下高校體育生活化的意義、終身體育教育觀下高校體育生活化發展的措施，最后分析總結出其不足與優勢。
關鍵詞:學習型社會;高校體育;課程;設計;體育學習
在現階段的社會背景下，個體的身心特點、生活環境根據時代的需求發生著變化。同樣，體育也是如此，其價值需求、運動內容也需要人們不斷地開發與探索。現代社會對人們的體能也是有一定要求的。具體來說，人們需要發揮體育學習的潛力與動力、需要具備體育自主學習的能力等。為了更好的迎接學習型社會的到來，大學生在現實體育生活中要有追求。具體來說，大學生盡可能的主動探尋體育生活，就需要高校體育課程注重激發大學生們的切身感悟與體驗。
一、高校體育教育的現狀分析
據調查研究發現，現階段高校體育教育的標準較之前已有大幅度的提高。各個高校對健康教育、體育教育也采取了一些強制與鼓勵措施。盡管這樣，但是在實施體育教育的同時也或多或少的存在一些問題。具體來說，現行的高校體育雖然有所改變，但是有的改變并不切合實際，這導致收效甚微，有的甚至與終身體育的目標相背離。
放眼看來，高校體育課存在的最大問題就是大學生的自主性沒有被很好的發揮出來，即體育課堂完全由高校體育教師主宰，大學生在教學中只需要很好的配合完成即可。要解決這一問題，高校體育教師就必須注重體育運動的技能學習，即讓大學生自主掌握運動技能。
只有這樣，大學生才能真正通過體育運動愉悅身心。在課堂教學教育中激情、好奇、自由是解決缺乏自主型這一問題的良藥。值得一提的是，各個高校在體育教學中存在的問題并不是千篇一律的。將體育課堂存在的所有問題歸納起來，主要就是對技能的學習和體能的增長過分注視;對大學生生活的合理構建極其缺乏;對重點學科偏重太多。
二、終身體育教育觀下高校體育生活化的意義
有哲人說過，教育即生活，教育就是要將有用的知識經驗傳遞給后人。這些在社會生活與自然中累積的經驗凝聚了前人的心血與感悟。只有把這些經驗或間接或直接的傳遞給后人，后人在實踐與生活中才能盡可能的少走彎路，從而做出比前人更卓越的成就。其中，體育文明就是人類千百年來積攢下來的，也需要后人的傳播與繼承，而教育就是最有效果的傳播方式。對青年人來說，繼承體育精神，享受運動，進一步發展現有體育文明也是這一代人不可逃避的使命。
要促進高校體育教育生活化，就是要在人類體育文明中聯系大學生的日常生活，這也響應了國家對高校體育教育提出的理論聯系實際的號召。具體來說，就是高校體育教育不是為體育而體育，也非為教育而體育。在體育教育生活化的問題上，大學生們只有對體育生活化有一個正確的認知與感悟，才能更好的享受體育，并養成一個終身體育的觀念，這會使得他們不自覺的投入到體育運動中去。在某種意義上，終身體育不僅對自身的生活起到一個充實的作用，而且為大學生未來健康生活方式的構建起到了一個很好的鋪墊作用。
三、終身體育教育觀下高校體育生活化發展的措施
(一)社會與學生需求統一
高校的體育課程始終要與實際相聯系。因此在高校體育課程中，必須要把學生們的終身體育學習和身心健康問題作為重點。從大學生對體育的需要情況來看，其和高校體育課程的要求是有本質區別的，即高校體育課程要求對學生的體質有一個長遠、統一的規劃。根據個體情況，需求取向基于特定的身體基礎、個性特征、來源背景等。針對這一情況，高校體育課程必須認真設計與探索，否則就會脫離實際，也失去了其存在的目的與意義。在對高校進行調查的過程中，了解到了有些學生喜歡體育而排斥體育課的情況。這一情況必須要使學校體育工作者做出深刻反思，在今后的課程設計中多了解學生的想法，使課程盡可能的滿足學生的需求。總而言之，要提高大學生體育學習的動力和能力，就必須要統一社會需要與學生需要的辯證關系。
(二)體育學習活動要多形式共同作用
實踐出真知是一個亙古不變的真理。基于這個觀點，高校體育教師就必須具有系統考慮、全方位的課程設計思維。這種方法雖然能實現起來有點困難，但是卻能有效培養大學生綜合、全面的體育教育觀。具體來說，可以通過采取多種多樣的形式達到這一預期。常見的體育學習活動的組織形式有社會體育交流、專題講座與討論、體育協會、體育課教學、校園體育網絡、體育俱樂部等。其中，體育課教學是最基本的形式。但在設計課程上，也有一些需要注意的問題，即課程結構類型合理的安排的問題。這一點也是將體育學習力變得更加社會化、生活化的基本保證。
四、結語
在近些年教育工作者不懈的努力下，終身教育的理念已經深入人心。終身體育也是如此。但必須承認在終身體育教育的觀念下，我國高校體育生活化發展也是存在一些誤區與盲區的。所以在目前來看，我們離真正的終身體育目標還是有一定的差距的。總而言之，還是需要教育工作者不斷地反思與實踐。
【參考文獻】
[1]李曉芳.從終身體育教育觀審視我國高校體育生活化發展趨勢[J].南京體育學院學報(社會科學版)，2009，04.
[2]潘淳浩.高校體育生活化環境的構建與學生體質健康改善的實驗性研究[D].上海體育學院，2013.
[3]楊光.終身體育教育視域下大眾羽毛球教學現狀調查與對策研究[D].首都體育學院，2013.
[4]羅少功.學校課外體育活動理論研究[D].河南大學，2013.
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