探討幼兒園體育教育的相關論文(2)
探討幼兒園體育教育的相關論文篇二
《幼兒園體育教育的途徑和實施方法》
摘 要：當今社會，健康是首要的，在我們組織幼兒進行體育活動時，我們對一些途徑和方法進行了初步的探索和嘗試，最終找到一些實用又合理的途徑、方法，其中有效的途徑和方法又是多種多樣的，我們還可以創造性地廣開渠道，努力尋找更多更有效的途徑和方法，更好地促進幼兒身心和諧，有效的發展，為幼兒更好、更有效的參加體育鍛煉，使他們成為健康、智慧、奮進的二十一世紀的建設者，為促進身心全面發展打下良好的基石。
關鍵詞：體育活動;科學;合理;游戲化;途徑;方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2013)08-263-01
加強幼兒體育活動的設計和研究對于提高幼兒體育活動的水平和質量有重要的意義。首先，我們要從實施體育活動的途徑入手，因為找對了途徑便像踏上了直達快車一樣，但有效的途徑在哪里?是什么呢?經過我們初步嘗試和探索，我們的研究途徑先從幼兒周圍生活入手，它包括：幼兒園活動、家庭活動。
一、幼兒園體育活動應豐富多樣化，能促進幼兒全面發展和提高
根據幼兒的這種心理需求，我們把幼兒園體育活動分為兩大方面來進行闡述：
1、正規性體育活動
正規性體育活動相對比較注重幼兒動作與技能的訓練，目的性、計劃性較強。在各種游戲的活動開展中培養幼兒的平衡、鉆、爬、跳躍、投擲、攀登、走、跑等能力，教師主要采取講解、示范、指導、評價等途徑讓幼兒明確活動目的要求，并按老師的要求去完成某種活動，從而達到鍛煉身體和發展某方面的技能，提高能力的目的，教師及時的給予指導和評價，幫助幼兒開展體育活動。例如：在《一球多玩》的活動中，幼兒在歡快活躍的音樂情景中自由的做著各種準備活動，把身體各部分都活動開來;他們有的手捧皮球在娃娃跳;有的拿了球在做球操;有的在繞球走、跳;有的在拍球等。當老師啟發式的提問：一人一球能怎樣玩?看誰的玩法最棒!此時幼兒都踴躍的投身于想一想、玩一玩、創一創的自娛自樂活動中，只見有的幼兒把球壓在身下，身體挺直，兩手試著離開地面，用一個球作為身體支撐點;又見有些幼兒夾球跳、走;還見一些幼兒在滾球、追球，玩累了，就把球當成一張小椅子坐在身下休息。此時老師請個別玩得有創意的幼兒示范給其他伙伴看，并及時進行鼓勵;接著，活動要求又變成了兩位幼兒玩一只球，幼兒馬上兩兩組合起來。有的幼兒玩起了背靠背夾球走;有的幼兒則用手臂、肩膀小心翼翼的夾球走;有的幼兒玩起了互相拋接球、上下傳球、用頭頂球走等……慢慢地，幼兒想出的玩法越來越多。
2、非正規性體育活動
在非正規體育活動中，教師主要采用個別輔導和分層指導和方法，隨機教育相當突出，在非正規性體育活動中充分讓幼兒主動、積極的參與活動，幼兒可按自己的意愿，選擇活動內容，選擇活動方法和活動伙伴。在這種活動方式中我們較多地在幼兒的戶外活動中，我們可以把活動場地劃分出若干個活動區，譬如：器械玩具區、踢足球區、打陀螺區域、跑步區、跳繩區、踢毽區等。每個區域的活動內容不同，目標、要求也不同。活動中幼兒可根據自己興趣愛好自主選擇活動內容，如玩圈，幼兒可以玩跳圈、滾圈、套圈、平衡走，也可以接龍開火車或做游戲(過山洞)，可以一個人玩，也可以幾個人一起玩，非常自由。在此過程中，教師基本不加干涉，因為與多孩子已具備很強的自主意識及調節自己運動量、更換游戲的能力。此時，教師可利用這段時間，輔導一些能力差的幼兒，耐心教他們一些技能方法。
二、家庭體育活動有針對性、堅持性
1、提高孩子體育運動的興趣
孩子是好動的，家長應把這種天性積極轉化為體育興趣。如和孩子比賽看誰最先到達目的地，教孩子一邊念兒歌，一邊跳皮筋。這種鍛煉方式會使孩子滿心喜悅，充滿激情，整個身心都得到發展，同時，家長要為孩子的體育活動創造物質條件，使孩子更經常地鍛煉身體。
2、督促孩子堅持鍛煉
孩子的自覺性和毅力不強，對此家長可明確鍛煉計劃，若父母能和孩子一起鍛煉，則是對孩子的最好鼓勵。對個別不喜歡活動的孩子，父母需采取強制措施，如定時叫孩子起床，督促他們外出活動，鍛煉認真時要給予鼓勵，不認真時令其重做，直至養成鍛煉的好習慣。
其次，豐富多樣的體育活動方法可以提高幼兒參與活動的積極性，在此，我對在教師組織教學活動及組織游戲活動中常用的、必要的指導方法再進行簡略闡述。
(1)做中學。即“從活動中學”、“從經驗中學”，以主動代替被動，以啟發代替灌輸，如“走螺旋形”，啟發幼兒自己嘗試體會如何才能走成功、不走亂。經歷若干次失敗后，幼兒通過親身體驗，共同得出了：必須得緊跟前一位同伴，不東張西望，連續不斷地走才能走螺旋形，否則，則一敗涂地。
(2)暗示法。“積極的暗示勝于消極的命令”。譬如：在玩中型運動器械時，有些孩子聲音很響，這時老師暗示：“XX小朋友玩拉力器真好，會雙臂用力往上拉，手臂的力氣真大”，孩子們相繼效仿起來。
(3)幼兒教幼兒。活動中可采用結伴方式，“一幫一”結對子學習，這樣不但被教者得益，教者本身，教過后對所教內容更加清楚，也得到很大裨益。結對子形式可以是能力強的帶弱的，可以是年齡大的帶小的等等。。
(4)語言游戲化。比如：在做《小公雞》游戲時，大公雞(老師)繪聲繪色的講述故事情節時，每一位幼兒都角色化的進入了情節中，游戲過程中當大公雞說：“讓我們帶些蟲子回家吃吧”。一只只老大不小的“小公雞”們還真起勁的上上下下捉起了“蟲子”。當大公雞說：“天黑了，我們回去休息吧”!讓幼兒滿足地結束游戲，自然轉入其他活動。
總之，科學合理的體育活動離不開有效的實施途徑和方法，其中有效的途徑和方法又是多種多樣的，我們還可以創造性地廣開渠道，努力尋找更多更有效的途徑和方法，更好地促進幼兒身心和諧，有效的發展，使他們成為健康、智慧、奮進的二十一世紀的建設者。
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