品德與生活課有關教育的論文(2)
品德與生活課有關教育的論文
品德與生活課有關教育的論文篇二
《在品德與生活課中構建和諧教育》
摘要：所謂和諧德育，就是通過建立民主和諧的師生關系、和諧有序的教學過程以及優化教育教學環境等措施，使學校教育系統中各子系統及其各要素之間協同作用，產生教育合力，從而促使學生在德育、智育、體育、美育和勞動教育等方面全面而和諧地發展。其主要功能在于發揮德育的靈魂統帥作用促進學生的身體與心靈、智力與德性、知識與能力、理性與審美的和諧發展。
關鍵字：品德與生活 課堂 建構 和諧教育
黨的十六屆四中全會提出了“和諧社會”的概念，意義重大而深遠。構建和諧社會是當前舉國上下的一項重要舉措，無論在電視里還是報紙上關于“和諧”的話題總是不斷的被各行各業的人提起并探討，教育作為培養人才的基礎，對構建和諧社會具有先導性作用。實施和諧教育的核心，是學校教育活動與學生身心發展關系的和諧。構建和諧校園是構建和諧教育的重要組成部分。做為一名小學教育工作者，尤其是品德教師，構建和諧的課堂是擺在我們面前的一項重大課題。何謂“和諧”?和諧即配合得適當和勻稱;何謂“教育”?一句話，教育就是人盡其才的過程。學生是從師學習的受教育者，但學生不是被動裝填知識的容器，不是接受教育、聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能動性的人，是學習的主體。當教師的“傳道、授業、解惑”(外因)與學生的主觀能動性(內因)適當、勻稱地配合了起來，則便是還給了每個受教育者做為人的能力，那么，教育就有了它真正地意義了。
一、建立和諧的師生關系
師生關系是學校教育中最基本的人際關系。和諧融洽的師生關系不僅是有效進行教育活動、完成教育任務的重要條件，而且本身也是一種重要的教育力量，能夠對學生思想品德的發展產生極大的教育效應。學生由生物人向社會人的發展，并不是簡單地被動地接受先天條件和外部刺激的結果，學生的思想品格、人格精神不是“教”出來的，而是學生在良好、健康的人際環境中耳濡目染，逐漸養成的。德育過程主要是教師與學生之間、學生與學生之間的多元互動過程，其互動的效果決定了學生思想品德發展的方向與程度，其效應是由師生關系和諧程度決定的。融洽的師生關系是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土，是真善美的統一。在德育活動中，教師與學生如果能夠平等相處，誠懇相待，學生人格就會得到充分尊重，個性潛能得以展示。教師自己的高尚道德情操，優良的個性品質就能夠潛移默化地影響和感染學生。
1、做好三重角色。
A、做學生喜歡的朋友。對教師來講，要像葉圣陶先生那樣，從當教師的第一天起，就把“我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友”看作是當好教師的起碼條件。朋友體現的是平等，放下教師的架子，走進學生當中，和他們交心，和他們共學習，共游戲，遇到開心的事情，我會和孩子們一起放聲大笑。做手工的時候我會和他們一起剪紙捏泥人，開聯歡會，我會和他們一起表演節目。有時我會把他們當做小大人一樣，幫我想如何處理問題，征求他們的意見。
B、做善于解答孩子疑問的老師。
在孩子眼中，老師應該是無所不知的。當孩子興致勃勃的來向你請教時，如果你都能給孩子一個滿意的答案時，讓他覺得你可以信賴，那么會從心底發出一種敬佩，而這種敬佩也是營造師生和諧的一個重要條件。為此，抓住孩子的心理，每堂課提前我都要花費相當多的時間查閱大量的學習資料，可供孩子們一起分享。即使有些問題我不懂，也會提供一些幫助。讓孩子有問題愿意找你來解決。
C、做孩子的最親的人
孩子離開父母，大部分時間都會在學校和同學老師度過，遇到困難，身體不舒服，最需要父母一樣的人在身邊給予照顧。這種發自內心愛的教育最能打動孩子的心靈。
當孩子以崇敬的心打量教師時，當教師與學生之間有了心靈的溝通，真情的流露時，也就實現了教師、學生“雙主體”的和諧。有這種和諧的師生關系做基礎，學生的人格就會得到尊重，個性潛能就能得以展示;教師的高尚道德情操、優良個性品質就能夠潛移默化地影響和感染學生。教師與學生互相學習，共同成長。
2、把心帶入課堂
首先要理解，寬容。善待每一位學生。要把每個學生都看成是一個處于發展過程中的人，用動態發展的眼光看待每一個學生。孩子們犯錯誤的時候，他們最需要的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候，伸出愛的援助之手，會讓學生心存感激。反之會產生逆反、敵對心理。既不利于學生的成長，也為給今后的教育設置一層障礙。對于所謂的差生，更應該投入更多的關心和鼓勵，因為你的一句話，有可能會改變一個孩子一生的命運。在課堂上，我不會讓學生感覺到我獨斷，超嚴厲。對于孩子犯的錯誤我不會直接就給下定論，我會給孩子機會，讓他們解釋，讓他們反思，多給一次機會。對于差生，抓住特點，多給一些表現的機會，讓他們覺得自己能行。
其次要關注學生的情感。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是樂融融還是愁眉苦臉?這些都代表著孩子們的消極與積極的態度，作為教師要隨時洞察掌握消息，用心施教，建立和諧的師生關系。
二、創設和諧的學習氛圍
和諧的課堂氛圍，能促進孩子智力的發展，知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。怎樣才能創設和諧的課堂氛圍呢?我們的做法是：
1、創造快樂課堂。“以人為本”應該是最基礎的教育理念。何謂“以人為本”呢?應該是教育要以學生為本，以學生的終身發展為本。那么教育就應該是讓學生“學問”而非“學答”，讓他們“會學”而不僅僅”是“學會”，只要這樣才是對學生負責，才叫“以人為本”。而快樂恰恰是學生進步的原動力，因此，快樂教育也應該是教育發展的主流。每堂課，我都會將微笑帶進課堂，用富于幽默和機智的語言和學生交流，面對學生，應永遠充滿信心和期待，以愛的春風綻放每一個蓓蕾，用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫。要知道孩子渴望眼睛與眼睛的重逢，心靈與心靈的碰撞。讓他們品嘗成功的快樂，品嘗合作學習的快樂，品嘗付出辛苦后收獲的快樂。在孩子門點滴的進步里，我同樣也品嘗到了辛勤耕耘后的快樂。
2、建構和諧課堂，要充分調動教師的情感和課本的人文因素去感染學生，喚醒他們的求知欲望。尊重是和諧課堂的核心，只有師生之間互相尊重，才能創造和諧的課堂教學。有了尊重，才有師生間的平等對話，才有溝通、合作的過程。教師對學生的愛和學生對教師的敬，是保證教學成功的關鍵。教師要從單一的傳授者轉變為引導者、輔導者、組織者，要看到學生思想品質的閃光點，多一些鼓勵，少一些訓斥;要讓學生更多地體驗到被人關注、被人愛護的溫暖與幸福，更多地體驗到自由探索與成功的快樂和自豪。
3、精心設計教學過程
根據學生的年齡特點，精心選擇適合他們的教學活動，讓每個孩子都能積極主動的參與到課堂當中，不讓任何一個人當旁觀者。學生不是被動的接受者，他們愿意成為課堂上的主人，他們希望整個課堂都能給他們一個展示自己的天地，因此我在課堂上會多創設一些空間，讓他們在自由的天地盡情展示自我。讓課堂成為學生充分活動的小天地。因此每堂課我都可以看到孩子積極的活動熱情，看到孩子們自我滿意的笑臉。再次還要多鼓勵孩子在一起合作學習，創設學生之間和諧的學習關系。
如果我們教師都能積極主動的尋求這種和諧，學生在這樣輕松和諧的氛圍當中，怎么會不情緒高漲，自我個性怎么不會張揚，創造性的種子怎么不會萌發。所以和諧課堂是激發學生創造力，想象力的一個重要條件。
三、與學校配合，與家長配合、對學生進行經歷教育
針對學科特點，在對學生進行思想教育的同時，結合學校的各項活動，對學生進行經歷教育，讓孩子在活動中，體驗情感，塑造自我，同時密切與家長的聯系，共同對學生進行德育教育，讓孩子身心健康的發展。成為一個積極主動，樂觀向上的人。例如，在進行有關學生行為方面的內容時，我采用課上調查與家長反饋相結合，讓對學生的思想道德建設落到實處。對學生的思想教育不能只停留在理論上，我經常與學校組織的大隊活動緊密聯系在一起，通過開展一系列的體驗、采訪、小調查等活動內容，讓學生在親自參與的過程中受到思想上的熏陶與感染。
利用課對學生進行和諧教育還有待我們教育者進一步去探討、去實施，我們深知教育和諧會帶動校園、社會等一系列的和諧氛圍。
和諧是一個永恒的話題，讓我們攜起手來，共同打造和諧教育，讓和諧之花開遍每一個角落。
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