淺談幼兒語言教育論文(2)
淺談幼兒語言教育論文篇二
《淺談幼兒教育中如何培養孩子的語言能力》
[摘要]作為教師應利用一切積極因素和機會，激發幼兒說話的興趣，使他們能樂意運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經驗，培養他們初步的聽說能力以及交往的技能，進而使幼兒在品德和思維等方面得到充分的發展。為此，就幼兒教育中如何培養孩子的語言能力作如下探討。
[關鍵詞]語言能力 培養 興趣
一、在認識周圍環境中發展幼兒語言，激發幼兒的語言興趣
幼兒只有在與環境的相互作用中才能獲得發展。幼兒學習語言，都要與周圍現實的人、物、大自然及社會現實緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言，我們既要重視為幼兒創設室內外的語言環境，又重視為幼兒創設多聽、多看、多說的語言環境。
1.創設室內外環境
我們可以通過在教室里設置區角活動“悄悄屋”，把地點安排在教室里特別的一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間;還有一個意圖是給孩子創設一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜、隱蔽，通過一段時間的觀察發現，一些語言表達良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。
2.創設多聽、多看、多說的語言環境
只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得語言練習的機會，從而發展幼兒的語言能力，引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的語言表達能力。
教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件，采用直接形象方法，引起幼兒學習的興趣。如在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后向幼兒提一些具有啟發性的問題，幼兒根據自己的生活經驗去欣賞雪景，相應地豐富了詞匯。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動手實踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態的變化，在幼兒直接感知中發展了語言。
二、利用多種途徑幫助幼兒積累詞匯
首先，我把教新詞和幼兒游戲及“一日生活”聯系起來，讓幼兒進一步掌握和理解新詞。游戲是有目的，有計劃的活動，又是幼兒對周圍現實生活積極的、主動的反映活動，也是幼兒階段最喜歡的活動，也最容易接受。在傳授“齊心協力”這一詞的時候，我先給孩子們講了一個“天鵝、龍蝦和梭魚”的故事，然后讓孩子們自由結伴幫助阿姨搬桌子，在搬桌子的過程中鬧出了很多笑話，也發生了一些爭執，在以后的討論中，孩子們得出了“一塊兒干活得時候應該往一處使勁，這樣才能把活干好”的道理，在討論過程中我給孩子們講解了“齊心協力”一詞，幼兒有了自己的親身體會，很快就理解了。以后，我在孩子們一起需要協作的活動中高頻率地使用這個新授的詞匯，這樣做的好處是孩子們知道了新詞匯的各種使用方法，這樣就會自然而然地習得新詞并靈活地運用。
其次，把新詞教育和形象的動作、感官練習加以結合，幼兒就很容易掌握。感覺和知覺是認識客觀現實地第一步，它是一切知識的來源，幼兒通過親自感知形象的動作，就能完成形象記憶、想象思維等一系列較復雜的心理過程，對客觀事物做更進一步的認識。我經常給孩子們觀察各種物體，和孩子們一起講講它們的顏色，形狀、材料、屬性等等，例如：在大圖書故事“小狐貍的球”中，我讓孩子們先自己玩球，從中發現了球的多種玩法：可以拍球、頂球、踢球、抱球、滾球等，這時，我就讓小朋友們一邊講，一邊做相應的動作，有的小朋友做不出動作時，我就做一個動作來提示，啟發孩子們講下去，并讓他們也做一做，這樣，小朋友在觀察大圖書畫面時，很快就能理解并講出新詞語了。通過教學實踐，我深深地體會到讓幼兒的多種感官參加感知，有利于培養幼兒的分析、綜合能力及語言表達能力。并且通過多種感官強化，可以使大腦神經聯系廣泛牢固，有助于深刻地記住詞語。
三、以幼兒的語言發展水平作為教育的起點
幼兒的語言發展水平不是整齊劃一的，既有年齡差別，又有個體差異。教師要善于了解、掌握幼兒的語言發展水平，并以此作為教育的起點。例如，對小班幼兒，我們可采取從運用父母式的家庭語言向運用幼兒園的教育語言過渡的方法，為他們的語言發展作好鋪墊。小班幼兒入園前，接受父母與親人關愛、呵護的語言較多;入園后，生活環境變了，語言環境也發生了變化，他們難以一下子適應教師“教導式”的語言，有的幼兒甚至因恐懼而閉口不語。因此，應先以父母式的家庭語言與孩子交流，尤其了解與使用個別幼兒家庭中的特殊語言，這樣使小班幼兒感覺非常親切，容易接受。這些語言可以使幼兒身心放松，很快對老師產生認同感而愿意開口說話。
四、注重日常談話，加強個別指導
幼兒由于環境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，這時教師應善于把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫愛他們，以和藹的態度、親切的話語，跟他們說話，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯就會逐漸消失，對新的環境、教師、伙伴發生興趣。這時幼兒也就逐漸產生了說話的愿望。此時教師要抓住時機，發展孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。因幼兒的認識能力與語言水平是很不相同的，有的善于與人交談，能清楚表達自己的意思;有的不愛說話，說不清自己的意思。所以我們要掌握幼兒的語言表達能力，根據不同情況，做好個別工作，對語言表達能力較強的幼兒，可以向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的語言交往任務，對于語言表達能力較差的、不愛說話或以點頭、搖頭代替說話的幼兒，我們要主動親近和關心他們，有意識地與他們交談，解除他們說話的顧慮創設語言交際的情境，鼓勵他們大膽說話。通過多講多練，使他們逐漸習慣用語言來表達自己的思想。
總之，在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，采用多種游戲方法，達到提高幼兒語言能力的效果，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境。那么，幼兒的語言一定會健康的發展。
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