試析大學生創新創業教育論文

　　近年來，由于高校擴招，畢業生人數增加，大學生面臨著很大的就業壓力。下面是學習啦小編給大家推薦的試析大學生創新創業教育論文，希望大家喜歡!

　　試析大學生創新創業教育論文篇一

　　《大學生創新創業教育簡論》

　　摘要：近年來，由于高校擴招，畢業生人數增加，大學生面臨著很大的就業壓力。我們應該清楚的認識到，龐大的大學生生源，并不僅僅為社會帶來了巨大的就業壓力，同時也為社會提供了優質的人力資源，如何將這些優質人力資源利用起來，大學生的創新創業教育就是最有效、最積極的方式之一，這也是他們參與經濟社會發展的重要途徑，不僅可以解決其自身的就業問題，更能創造就業崗位，實現就業的倍增效應。

　　關鍵詞：高校 大學生 創新創業教育

　　中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578(2012)06-0095-02

　　大學生創新創業教育是幫助大學生培養創新精神，樹立創業志向，發展創業品質和創業能力的一種教育活動。

　　黨的十七大報告中明確指出，要深入貫徹落實科學發展觀,實施擴大就業的發展戰略,促進以創業帶動就業。完善市場就業機制,擴大就業規模,改革就業結構。完善支持自主創業、自謀職業政策,加強就業觀念教育,使更多勞動者成為創業者。在這種背景下，期望通過大學生創新創業教育的開展來促進高校畢業生就業,自然成為人們關心的話題。[1]因此，對大學生進行創新創業教育意義重大。

　　1 我國高校的創新創業教育目前依然存在的問題

　　1.1大學生創新創業意識普遍較弱，創新創業教育模式陳舊

　　目前，我國大學生的創新創業意識普遍較弱，有關創新創業教育的學科體系不夠完善，高校的教育模式依然滯留在“傳授知識——接受知識”的陳舊模式中，這種教學模式依然是以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心，讓學生被動的接受知識的灌輸，表面上是維護了教師和課本的絕對權威，實際上卻是阻礙了大學生自我探索、培養興趣和主動尋求知識的學習方式。[2]尤其是在我國加入WTO以后，科技日新月異高速發展，市場體制從計劃經濟轉變到市場經濟的今天，這種教學模式容易忽視了對大學生態度、人格、方法等全方位的影響，使教學脫離實際、脫離社會，對創造性人才的培養十分不利。

　　1.2社會和高校對大學生創新創業教育的重視不足，關注不夠

　　在中國傳統的就業觀念中，不論社會還是高校，普遍認為，大學生創新創業教育應該歸口學校就業部門，只是大學生就業指導工作的一部分。一些高校僅僅以選修課的形式開設了大學生創新創業教育課程，其廣度與深度存在著明顯不足，傳統的就業觀念依然根深蒂固。大多數高校的大學生創新創業教育課程沒有統一的課程體系，設置零亂，各自為政的情況嚴重，這也給大學生創新創業教育的開展和普及帶來了很大的局限性。以教材選用的情況為例，很多高校選用的大學生創新創業教育教材都是來自國際勞工組織的SYB教材或者模擬公司實訓的教材，盡管這些教材的質量很高，但是這些教材是根據發達國家的大學生創新創業教育發展情況來編寫的，與我國的實際國情還存在一定的差異。[3]

　　1.3大學生對創新創業教育的認識過于片面

　　在進行創新創業教育實踐活動中，我們發現，大學生對創新創業教育的認識過于片面。其主要表現在：

　　(1)對創業理解膚淺，認為創業就是創辦公司，甚至誤將勤工助學等同于創業;

　　(2)相當多的學生認為創業最缺的就是資金，似乎有了資金就能創業，忽視了知識、高新技術產品或全新服務在大學生創業中的重要地位;[4]

　　(3)大學生承受風險和失敗的能力很弱，對創業沒有“風險意識”。另外，做事情不夠踏實，往往希望一蹴而就，短時間內獲得巨大收益，一旦遇到挫折就會一蹶不振甚至輕易放棄也是大學生中普遍的現象，在創業過程中除了能“紙上談兵”之外，對具體市場開拓缺乏經驗與相關知識，缺乏從職業角度整合資源、溝通以及管理的能力。這些都需要高校領導關注和引導。

　　2 解決我國高校的大學生創新創業教育中普遍存在的問題的途徑

　　2.1建立全員參與的創新創業教育機制

　　即通過學校、學生、企業三方共同參與，加強大學生創新意識與創新品格的培養和提高大學生創新創業教育需要的文化氛圍，形成合力。其真正的實現，必須是積極探索在校大學生創新創業的行之有效的途徑以及完善相應的制度安排與對接。同時，在創新創業教育、創新創業實踐、創新創業政策等方面都要加大工作力度，高校應積極整合的多種資源，為大學生提供內容豐富、形式多樣的創新創業教育;組織第三課堂，利用校外實習實訓基地、高新技術開發區、創業孵化園區和科技園區，為大學生創新創業實踐構建創新創業的孵化基地，并在政策、經費、項目等方面提供更大的支持。針對大學生創新意識差、創業積極性不高等特點，高校應從轉變創業教育理念以及完善教育模式出發，建立完善的組織架構，搭建創業教育的實踐平臺;把創新創業教育滲透到人才培養的整個過程之中，培養他們的創新意識、創業品質、創業知識等綜合性創業技能;在創新創業教育過程中，應該重點強調職業性與專業性，注重培養學生的開創精神和創業綜合能力等可持續發展的素質和能力。

　　2.2構建完善的大學生創新創業教育教學課程體系

　　讓大學生明確創新創業的就業目標，增強大學生創新創業教育的實效性創業教育課程體系是實施創業教育的中心環節，是將創業教育理論觀念轉化為教育實踐的有效途徑，在設置創業教育課程體系時要保證其合理性和有效性。[5]

　　高校創新創業課程可以采取兩種運行模式：

　　2.2.1嵌入式

　　要將創業教育的操作過程納入到活動課程的整體框架之中，結合課堂內外的各種社會活動來開展各種形式的創業教育活動。

　　2.2.2滲透式

　　要將創業教育的內容納入到現行的學科課程體系之中，根據不同學科的具體特點將創業教育方面的內容滲透在相應的課堂教學中。[6]

　　在創業課程的實施上，遵循循序漸進的原則，分成三個階段：初級階段為培養大學生創業精神與創業意識的基礎課程，我們可以稱之為創新創業啟蒙;中級階段為培養大學生的創新素質和創業技能的實踐課程;高級階段為培養大學生實際創業能力的實戰課程。通過三個遞進的過程，讓大學生創新創業教育真正落到實處，起到應該有的作用。