陶行知教育思想與教學有關的論文(2)

時間：2017-01-11 20:10:09 堅烘964由分享

　　陶行知教育思想與教學有關的論文篇二

　　《陶行知教育思想在語文教學中的運用》

　　摘要：陶行知的創造教育和“六大解放”(解放眼睛、解放雙手、解放頭腦、解放嘴、解放空間、解放時間)的教育理論，在當前的語文新課程改革中對語文教學有著積極的促進作用和影響。而作為語文老師，除了在教學中貫徹以上教育思想之外，還要教會學生選擇適合自己的學習方法。

　　關鍵詞：教育思想;創造教育;六大解放

　　新課程實施以來，語文教學在新理念方面有了突破性的進展，“為了每一位學生的發展”是新一輪基礎教育改革的核心理念，要求“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生搜索與處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，使語文教學走出一片新天地，以達到語文教學的最終目的。

　　創造教育是陶行知教育思想的重要組成部分。“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”他的理論對當時社會的教育理論和教育實踐都產生了相當大的影響。他把培養人的創新精神與實踐能力作為改革傳統教育的核心，還一針見血地講道：“仿我者亡，創我者昌。”陶行知把培養人的創新精神與創造能力作為教育的宗旨，學生是新時代的創造者，不是舊時代的繼承者。

　　今天，創造教育的思想仍對教育改革有著巨大的影響，特別是在教師專業化背景下，對教師有著非常重大的啟示，教師需要從那種傳統的角色定位中轉變過來，積極適應自己的角色，做創造型教師，培養創造型人才。

　　陶行知提出了著名的“解放兒童的創造力”的號召，其晚年提出的“六大解放”(解放眼睛、解放雙手、解放頭腦、解放嘴、解放空間、解放時間)就要求我們給學生以珍愛、保護，并給以廣闊的空間和自由。這種教育思想在我們當前的語文教學中是值得借鑒和發揚的。

　　一、解放學生的眼睛――使他們從書本和試卷中解放出來，讓他們去看社會、看自然、看生活

　　在語文教學中，教師要積極營造求真務實的語文課堂氛圍，不能膜拜教師，迷信教材。在學習語文的過程中，學生要善于觀察、善于發現。教師要鼓勵學生擦亮眼睛，實事求是地看。

　　在進行《黃河，母親河》的綜合性學習時，為了能讓學生更深刻地體會到環境污染給我們的生活帶來的破壞，我要求他們去找找我們的身邊有哪些破壞和污染環境的現象。于是，之前常常被學生忽視的學校門前的河溝、家門前的垃圾堆、小吃攤前的油污，甚至連班級中沒有及時清理的紙簍都沒有逃脫這些學生的“法眼”。這也使他們更加清楚地知道，原來自己的一舉一動都可能在無意中造成對自己身邊環境的破壞。

　　二、解放學生的雙手――使他們閑置的雙手動起來，去做事情，做到“學做合一”

　　如何在語文教學中解放兒童的雙手，讓學生的雙手也能真正地參與到語文學習上來呢?這就要求教師根據教材，有意識地讓學生動起手來，通過動手操作加深理解課文的思想內容，培養學生動手的能力，以增加學生學習的興趣。

　　《說屏》這一課是一篇小品式的說明文，文中介紹了許多屏風的種類和材質，為了能在學習時充分調動起學生的學習興趣，我提前就安排他們在預習課文的基礎上，自己制作一個屏風。學生的創造力是無止境的，他們制作的屏風不僅形式新穎、材質獨特，而且上面的圖畫非常精美。這樣的活動使學生既學到了知識技能，又培養了觀察、思維和想象的創新能力。

　　三、解放學生的頭腦――使他們從“只聽不思”中解放出來，開動腦筋，積極思維，學會思維

　　在教學《斑羚飛渡》一課時，我先讓學生把預習時遇到的疑難問題都提出來，接著有意識地創設一定的教學情境，用多媒體制作把斑羚飛渡的過程展現出來，再組織學生學習斑羚們一對接一對飛渡的過程。學生帶著問題邊讀邊思，入情入境地讀，再加上教師及時的點撥，學生心中一個個疑難便在你爭我辯、合作交流、集思廣益中得到解決。這樣，不僅加深了對課文內容的理解，訓練了學生的語言表達能力，還培養了學生獨立學習、分析和解決問題的能力。

　　四、解放學生的嘴――給他們說的自由，特別是問的自由，因此，教師應盡可能地給學生創造“說”的機會，以培養學生的創新能力

　　隨著新課程的實施，語文課堂上讓學生說的機會多了，久而久之就能提高學生說話的能力。但課堂上學生問的機會并不多。在語文教學中要培養學生質疑問難的習慣，要把問的權力給學生，培養他們善于發現問題、善于提出問題的習慣。“提出一個有價值的問題比解決十個有價值的問題更重要。”老師的激勵和表揚會提高學生提問的興趣，使他們養成愛提問的習慣。因此，課前預習的質疑環節是必不可少的。

　　在語文教學中要教會學生質疑問難的方法。我們常常要求學生在讀課題時提出問題，課題是提綱挈領的，抓住課題的中心詞提出問題;讀懂課文內容時，引導學生抓住含義深刻的語句來提出問題;當學生的思維與文本內容碰撞阻塞時讓學生提出問題;課堂生成中對產生的疑難提出問題等等。

　　五、解放學生的空間――除了課堂學習，還要引導他們走向課外，接觸社會、接觸自然，給他們廣闊的天地

　　語文教學中，不能僅僅囿于課堂，要根據課文內容的特點，讓學生走出課堂來豐富語文知識。比如，上語文實踐活動課時，就應該讓他們在大自然、在社會中開闊認識的眼界，取得豐富的學問。有條件時可以結合綜合性學習活動，組織學生到街上、商店前的廣告標語中找錯別字;帶領學生去春游、秋游，欣賞祖國的大好河山，感受祖國的悠久歷史和燦爛文化等等。

　　六、解放學生的時間――不要用功課把他們的業余時間填滿，給他們活動的自由

　　學習語文要講究勞逸結合。老師上課要講究效率，因此，在語文教學中，教師的語言要簡明生動，教材的重點要突出，難點要突破。整個一堂語文課要環環相扣、層層遞進。

　　在對學生進行“六個解放”的同時，老師一定要注意教會學生學習的方法。陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，“‘學’字的意義，是要自己去學，不是坐而受教”。(1)要引導學生自主、自動、自由地學習。老師要積極引導，把學習的自由和權力還給學生，讓學生把屬于自己的時空很好地利用起來。學生學會自主地學習就是要少一點依賴性，多一點獨立性，做學習的主人。讓學生學會自動地學習，要引導學生學會隨時隨地地自動地學習活知識，學會及時地學習新知識。自由地學習就是靈活地、愉快地學習，要培養學生對學習的濃厚興趣。(2)要激勵學生敢問、勤問、問到底。陶先生自幼不盲從，不迷信書本權威，敢于質疑問難，敢于問倒老師，是一份激勵學生敢問的活教材。勤問是一個人有強烈求知欲的表現，要有準備地問，有目的地問，是經過一番思考后的問。問到底，這是求真求實的學習態度和學習品質。

　　陶行知思想的精華，對語文教學的啟迪是深遠的。創新教育是教育觀念，又是具體的教學思想，它只有化作具體的教育教學的操作方法才能夠實現。但教育教學無定法，因此它又是一個長期的實踐過程。以陶行知先生為楷模，學習他高尚的人格品質，求真務實求創造的教育理念，為培養學生成為“真人”，并具有創新精神與創造能力的一代新人而努力工作。作為一名中學語文教師，要把陶行知思想貫徹到自己的教學工作中，以提高語文教學水平，提升業務能力。讓陶行知思想在語文教學中熠熠閃爍。

　　(作者單位江蘇省南京市南湖第一中學)

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