淺談素質教育的相關論文(2)

　　淺談素質教育的相關論文篇二

　　《素質教育中要重視教育素質培養》

　　摘 要:在數學教育逐步由“應試教育”向素質教育轉軌的過程中,擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是如何更新觀念,筆者經過多年的理論學習與實踐發現,提高學生素質教育中的素質是必要的,對此進行了分析。

　　關鍵詞:素質教育;培養

　　中圖分類號:G40-012文獻標識碼:A文章編號:1000-8136(2010)08-0142-02

　　1 素質的內涵

　　何謂素質,在《辭海》中對素質一詞的定義為:①人的生理上的原來的特點;②事物本來的性質;③完成某種活動所必需的基本條件。人的素質包括先天的和后天的,后天的素質也稱素養。素質的來源,其本源為溝通的層次和傳達的印象品位,分專業素質和社會素質。人與人溝通又分同層次溝通、跨層次溝通;單向交流、單對群交流;發展性交流、傾蓋之交、利益之交;泛泛而談,群起攻之;鴻儒之口、威逼利誘等更多。從其分類上說分為3類8種,3類素質是指自然素質、心理素質和社會素質。8種素質是指政治素質、思想素質、道德素質、業務素質、審美素質、勞技素質、身體素質、心理素質。

　　2 教育和素質教育的關系

　　素質教育,在某種意義上來說,是針對應試教育而提出的。教育要避免納入應試教育的軌道,我們就必須認識到素質教育與應試教育對立的諸多方面。歸納起來,主要有:

　　在教育目的上,素質教育追求學生素質,即德、智、體、美、勞的全面發展;應試教育旨在應付考試,片面追求升學率。

　　在教育對象上,素質教育強調面向全體學生;應試教育則把學校工作放在少數所謂優秀的即有升學前途的學生身上。

　　在教育內容上,素質教育重視德育、智育、體育、美育、勞動技術教育的“全面開花”,把幾項教育有機結合起來;應試教育則只重智育,片面強調對知識的掌握忽視了教學生學習如何做人。

　　在教育方法上,素質教育注意在一定共同要求的基礎上對學生因材施教;應試教育則只是對少數學生提出“升學”的統一要求,并沒有實現因材施教。

　　在教育評價上,素質教育要求從德、智、體、美、勞等各個方面來評價學生的素質水平;應試教育則把考試作為唯一的評價方法,將分數作為唯一的評價標準。

　　在教育結果上,素質教育“不求個個升學,但愿人人成功”,或者每個學生“及格+特長”模式;應試教育則只有少數人升學,獲得成功,而大多數學生的才能被忽略,以失敗者的心態走向社會。

　　從上述兩種教育的“對立”中我們不難看出,正是由于應試教育存在著如此眾多的負面消極因素,所以才激發、推動了素質教育的發展。

　　3 關于數學素養

　　數學作為一種客觀抽象出來的自然科學,屬于社會素質的范疇。人的數學素質是人的數學素養和專業素質的雙重體現,按照當前數學教育界比較一致的公論,數學素質大致涵義有以下4個表現特征。

　　(1)數學意識。即用數學的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數量關系、空間關系和數學信息,以形成量化意識和良好的數感,進而達到用數理邏輯的觀點來科學地看待世界,人的數學意識的高低強弱無時無刻不反映出來。

　　(2)數學語言。數學語言作為一種科學語言,它是數學的載體,具有通用、簡捷、準確的數學語言是人類共同交流的工具之一。

　　(3)數學技能。數學的作圖、心算、口算、筆算、器算是數學最基本的技能,而把現實的生產、生活、流通移至科學研究中的實際問題轉化為數學模型,達到問題解決,形成數學建模的技能,這是數學的創造,在數學技能解釋、判斷自然或社會現象及預測未來的同時也發展與創造數學本身。

　　(4)數學思維。數學是思維的體操,抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想、想象等非形式化的思維,都是數學思維方法、方式與策略的重要體現,數學直覺思維、數學邏輯思維、數學辯證思維都是人的高級思維形式。

　　以上所述,數學意識是數學素質的基本表象,數學技能是數學知識和數學方法的綜合應用,數學思維與數學語言存在于數學學習和運用的過程之中。

　　4 數學素養的重要性

　　時至今日,數學的知識和技術有逐步發展成為人們日常生活和工作中所需要的一種通用技術的趨勢,這是因為現代社會生活是高度社會化的,而高度社會化的一個基本特點和發展趨勢就是定量化和定量思維,定量化和定量思維的基本語言和工具就是數學。由此可見,未來人的數學素質將與人的生存息息相關。

　　人的所有修養,有意識的修養比無意識的、僅憑自然增長的修養來得快得多。只要有這樣強烈的要求、愿望和意識,堅持下去人人都可以形成較高的數學素養。一位名家說:真正的數學家應能把他的東西講給任何人聽得懂。因為任何數學形式再復雜,總有它簡單的思想實質,因而掌握這種數學思想總是容易的,這一點在大家學習數學時一定要明確。在現代科學中,數學能力、數學思維十分重要,這種能力不是表現在死記硬背和計算能力上,在計算機時代特別表現在建模能力上,建模能力的基礎就是數學素養。思想比公式更重要,建模比計算更重

　　要。學數學,用數學,對它始終有興趣,是培養數學素養的好條件、好方法、好場所。希望同學們消除對數學的畏懼感,培養對數學的興趣,增進學好數學的信心,了解更多的現代數學的概念和思想、提高數學悟性和數學意識、培養數學思維的習慣。

　　通俗而言,數學素養是學生在數學學習中所形成的,它將科學主義和人文主義相融合,不僅使學生獲得知識,而且使人的品德行為全面發展。數學本身的特點會使受教育者受到優良品質的熏陶,例如:把問題數學化,可以提高分析、解決實際問題的能力,培養學生具有思維的邏輯性和方法的靈活性,形成良好的思維品質;數學史上探索精神和思想方法對學生的熏陶會影響人的一生,使其受益終生。

　　所以數學是一種文化,它不僅使人得到了數學方面的知識修養,而且可以全面提高人的素質。然而,長期以來在“應試教育”的影響下,中學數學課堂幾乎成了習題的海洋,這樣的環境壓抑著學生的個性發展,不利于學生全面素質的優化。因此,我們必須努力在數學課堂教育中創設素質教育的氛圍,以促進學生個性的健康發展和素質的全面提高。

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