關于陶行知的幼兒教育論文(2)
關于陶行知的幼兒教育論文篇二
《陶行知的幼兒科學教育思想及其對幼兒科學教育的啟示》
摘 要：陶行知創造了豐富的、有中國特色的幼兒科學教育思想，他的科學教育思想內涵豐富，對當今的科學教育具有重要意義，將大大有助于推動幼兒科學教育的開展和改革。
關鍵詞：陶行知;科學教育思想;幼兒科學教育啟示
陶行知在流亡日本時，對他觸動最深的是日本發達的科學，想要國強必須要有先進的科學。陶行知大力推行“科學下嫁”運動，目的是營造人人愛科學、人人學科學、人人懂科學的氛圍。他進行了長期的教育實踐和探索，形成了今天的幼兒科學教育思想。
一、陶行知幼兒科學教育思想的內涵
陶行知總結多年的研究，概括出了幼兒科學教育思想。它包括：科學教育的目標、內容、教學方法以及對教師的要求，從這些方面來引導我們進行科學教育活動。
陶行知認為，兒童科學教育的目的就是為科學的國家和民族“造就科學的孩子”。“科學的小孩子”不僅要對科學有濃厚的興趣，還要懂得科學知識和掌握科學方法，有一定探究科學的能力和創造力。日常生活中善于發現科學知識方法，并運用其解決實際問題。
幼兒科學教育的內容是指科學知識要來源于生活，充分利用周圍環境，為兒童創設符合他們認知特點和發展需要的條件。單純的讓幼兒學習科學是枯燥乏味并且難以理解。因此陶行知鼓勵兒童在日常生活中發現科學，幼兒要從生活中體會，在幼兒的生活環境中取材科學內容，便于他們理解和引起他們的興趣。所以，陶行知的“生活教育”理論對科學教育有很大的指導作用。
幼兒科學教育的教學方法是“讓幼兒手腦并用、運用多種感官，玩科學的把戲、做科學小實驗”，即必須去“做”去行動。陶行知強調學習科學必須要親身實踐，讓幼兒在自己動手操作的過程中去觀察發現科學現象并理解科學原理。可見，在幼兒科學教育中，教師要十分重視玩科學把戲和做科學實驗，發掘幼兒的創造力。
陶行知認為科學教育的關鍵在于科學教育的教師。他從兩方面提出對教師的要求，首先，教師要不斷提高自身素質，培養科學的頭腦以解答幼兒的疑問;另一方面，教師要具有“三心”――童心、愛心和耐心。用童心來看待世界，用愛心來感染幼兒，用耐心來教導幼兒。以上兩者結合起來，會有助于兒童的發展，并增進師生關系。
今天，我們在研究其內涵的基礎上，又進一步深化了它，使之與現代要求相聯系，開始了新的幼兒科學教育改革。未來，它將對我們有更大的啟示意義，因為陶行知幼兒科學教育思想是具有強大生命力的。
二、陶行知幼兒科學教育思想對幼兒科學教育的啟示
(一)注重創設符合幼兒生活的科學教育環境。兒童對萬事萬物的理解有自己獨特的看法和理解方式，因此，要根據幼兒的已有認知水平和發展特點創設一個適合的、有趣的、豐富的科學教育環境。幼兒對大部分科學概念難以理解，要選擇簡單易懂的內容，并且貼近生活貫穿于幼兒生活的每個環境每個角落，使他們對學習的內容產生濃厚的興趣，也就找到了開展科學活動的線索和依據。
幼兒年齡小，任何科學內容都要有實物的支持。因此應該為幼兒提供他們感興趣的東西，和充滿奧秘的大自然，啟發他們的好奇心。比如小班的科學活動《摸一摸》，教師為了讓孩子們感受哪些東西滑滑的、軟軟的、硬硬的。教師就可以準備幼兒見過的石頭、毛巾、鏡子等具有鮮明特點的實物讓幼兒用小手摸一摸，兒童自己便有了答案。還要為幼兒提供一個健康的心理環境，要積極鼓勵他們去觀察探索，不傷害孩子的自尊心，每個教師都變成小孩子，加入小孩子隊里玩把戲，在玩兒中接受科學教育。
(二)將幼兒帶入自然界，使課程活動回歸到自然和生活。陶行知強調解放兒童的空間，讓兒童到大自然、大社會體驗生活，觀察生活，探索生活。
陶行知這一理念明確地告訴我們，幼兒的科學教育不能只在教室里進行的，而是要幼兒走進鳥語花香的大自然，讓他們接觸花草樹木，觀察春夏秋冬四季的變化。調動幼兒的多種感官，從顏色、聲音等探索其中的奧秘，引起他們的好奇心和興趣。讓幼兒知道科學就在身邊、科學就在我們的生活中。比如幼兒園里都有植物種植區，讓幼兒親自從翻土、播種、澆水，觀察植物生長的過程甚至收獲果實，使幼兒親子感受、體會、了解科學。
讓幼兒走出教室、走出幼兒園、走向大自然、走向社會，在幼兒園小課堂和社會的大課堂中有效地完成科學教育任務。
(三)讓兒童去觀察、探索自己感興趣的事物。幼兒的年齡特點就是好奇心強，在意他們感興趣的事物。所以教師在設計活動時要從材料、方法上要生活化，要激發他們的學習興趣。
陶行知指出學科學應從“教幼兒學會觀察”開始，解放兒童的眼睛，使他們能自己看，能觀察周圍環境的科學現象。幼兒對事物充滿好奇，總想探索自己感興趣的事情，這是他們的天性。因此讓幼兒積極主動地投入到大自然中，觀察感知周圍的世界，每個幼兒觀察的角度不一樣得到的結果也是不一樣的，這樣更加豐富了他們的感知經驗，為科學教育做好先前經驗。比如教師帶幼兒戶外時可以讓幼兒自己撿樹葉觀察顏色，形狀，大小，教師抓住時機給他們講解春夏秋冬樹葉的變化，這樣不僅可以豐富孩子的知識經驗，開闊了幼兒的視野，而且拉近了師幼之間的距離。
總之，陶行知的幼兒科學教育思想對我國當今的課改有相當的啟示作用，不斷引導科學教育向著多元方向發展，他的強大生命力在未來還會大放異彩。
參考文獻：
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