淺析中國國防教育的論文(2)
淺析中國國防教育的論文篇二
《中國高校國防教育新探》
摘要：國內外對國防教育的重要性及意義有著高度的一致性認同，我國早在2001年就明確要求高等學校應當設置適當國防教育課程，本文結合當前新的時代背景，借鑒國外國防教育研究現狀，對我國高校開展國防教育作出新的有益探討。
關鍵詞：高校;國防教育;課程設置
0前言
上世紀九十年代，蘇聯社會主義的轟然倒塌，印證了1984年美國人杜勒斯所說的：“如果我們教會蘇聯的年輕人唱我們的歌曲并隨之舞蹈，那么我們遲早將教會他們按照我們所需要他們所采取的方法思考問題”。①它警醒著社會主義中國必須加強對社會主義未來中堅力量——大學生科學社會主義核心價值觀的培養。在核心價值觀念的培養過程中國防教育有其天生、必然的學科優勢。作為祖國未來的大學生接受國防教育，認識我國安全環境，增強憂患意識，培養科學世界觀、價值觀實屬當務之急。
在高校開展國防教育，開設軍事理論課程、軍事訓練課程，是一項具有戰略意義的正確決策。國防教育的成功實現將對大學生形成正確價值觀起到正向促進作用。
1國際國防教育相關研究及實踐
(1)美國視國防教育為“滿足國家基本安全”的“第一道防線”，是國防教育發展的比較好的國家之一，特別是在高等教育階段。從二戰結束至今，美國普通高校的國防教育經歷了從開始到發展再到完善的階段，現在的美國普通高校的國防教育已基本能夠滿足其國防需求。在“9.11”事件后，美國不僅將新世紀國防戰略進行調整，也動態調整了其高校國防教育，從“本土安全至上”的思想出發，更多表現的是尚武重軍，強調本國在全球的利益，將國防教育作為其上層建筑中政治意識形態的重要組成部分，并把國防教育與自然科學和社會科學的教育有機地結合起來。美國高校國防教育的內容體系不僅完善，而且嚴于落實，明確規定高校學生從大學1年級到4年級的學習和訓練內容，美國高校國防教育的內容體系在高校教育訓練中得到了嚴格體現。但美國的高校國防教育是為其全球軍事擴張、謀取世界霸權服務的。②③
(2)英國認為，現代國防教育不僅是現代軍事意識、戰爭意識的教育，還應包括現代競爭意識、科學意識、自強意識、面向未來意識的教育。俄羅斯國防教育，要求每個公民必須在國立、市立或非國立中等普通教育機構和初級職業、中等職業教育機構及相關社會團體培訓場所，學習掌握國防知識、技能，特別是接受愛國主義教育。瑞士通過各地官方機構協作，社會、學校、軍隊、多種宣傳機構等形成多層次、高效率的國防教育體系。世界各國有很多值得我們借鑒的國防教育經驗。④
2對我國高校國防教育的啟示
首先，國防教育不應同于傳統思想政治教育板起面孔來教育學生，它應有生動活潑的教育內容。以江蘇省國防教育為例，高校國防教育主要分為兩大體系，即軍事理論課程教育和軍事訓練課程教育。其中軍事理論課程教育主要包括：中國古今國防法規及國防體制教育、國防動員教育、古今中外(尤其是中國近代四代領導集體)軍事思想教育、國際戰略環境教育、軍事高技術教育、信息化戰爭教育等六大方面。軍事訓練課程教育主要包括：隊列訓練、輕武器射擊訓練、戰術及軍事地形學訓練、行軍及宿營等綜合訓練四大方面。從教育內容上來看，基本切合社會主義核心價值觀所包含的四大方面，即馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀。經過系統的國防教育，很容易使學生增強國防觀念、國家安全意識，弘揚愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，樹立正確世界觀、價值觀，促進學生社會主義核心價值觀的形成。
第二，國防教育課程設計模式切合大學生活潑、積極向上的個性，很容易調動大學生學習的熱情，激發大學生科技研究探索的激情，在輕松活潑、寓教于樂的學習氛圍中，受教育者與施教者將超越一般的主——客體關系模式，很容易進入主——主體的關系模式。教、學雙方將不再把對方視為工具或手段，而是與自己一樣平等的主體，處于這種良性教授環境中，極有利于教、受雙方獨立人格的培養，互信、互通良性教、受關系的建立，更有利于教授效果的實現。⑤
第三，系統的高校國防教育自成一個小型完整教育體系。高校國防教育體系的完善也是對高校思想政治教育體系的更新迭代過程，該體系的完善不僅可以提高國防教育的針對性和有效性，對于加強和改進大學生思想政治教育，促進大學生正確價值觀的構建也大有裨益。 最后，憑借國防教育體系豐富的內涵、完整的思想理念教育架構、寬廣的覆蓋面，施教者完全可以不拘泥于某一學科、某一課程、某一教材，給施教者以寬廣的施教空間和內容。在施教過程中教師的主觀能動創造性極易被調動，有利于教育效果的最佳發揮，有利于促進大學生正確價值觀的形成。
3對我國高校國防教育開展的幾點思考
國防教育對于大學生核心價值觀的培養有其天生的必然的學科優勢，從完善高校人才培養機制、培養當代大學生社會主義核心價值觀的高度，國防教育對提高高校思想政治工作的實效性和高素質人才培養具有重要的現實價值。
當前，高校大學生社會主義核心價值觀教育工作面臨著新形勢和新任務，迫切需要一線教育工作者轉變思路，大膽創新工作方式、方法。
在宏觀上，大學生社會主義核心價值觀構建是一項系統的工程，是一項長期的戰略任務。在微觀上，根據耗散結構理論，國防教育對大學生社會主義核心價值觀的構建促進作用的發揮，首先，要求教育主體對整個教育進程及發展態勢有敏銳的洞察力，其次，要求教育主體對教授內容及發展趨勢有較強的把控能力。根據杜威關于教育即生長、即生活、即經驗的改造的教育理念，對于構建大學生社會主義核心價值體系而言，開展針對性強、學生接受度高、時代性強的具體教育方法，將國防教育融入大學生的大學生活，一定能夠取得豐碩的成果。⑥
結合當代大學生特質，高校國防教育工作者利用課堂內外，開辟生動活潑的教育新形式，學習借鑒西方發達國家國防教育的經驗和模式，構建完整國防教育新體系，提出施教者運用新思維，促進國防教育達到主體間性教、受良性互動，提高教育效能，必將更好發揮國防教育對社會主義核心價值觀的正向積極作用。
基金項目：(1)南京郵電大學校級思想政治教育規劃課題，課題編號：XC213024(項目負責人：陳苗，項目名：國防教育對大學生社會主義核心價值觀構建的作用研究)
(2)江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目，課題編號，2011SJD880135(項目參加人：陳苗，排名第二，項目名：新媒體時代大學生思想政治教育實效性研究)
注釋
①Times，July9，1984.轉引自王曉德.美國文化與外教[M].北京：世界知識出版社，2000：220.
②威廉·曼徹斯特.光榮與夢想.商務印書館，1979：1108.
③知遠戰略與防務研究所.
④丁曉昌，張政文.軍事理論教程.南京：南京大學出版社，2012.
⑤張錦智.主體間性：大學生道德人格塑造的新視域[J].社科縱橫，2010(11).
⑥辛燕.杜威的教育思想對大學生思想政治理論課教學的啟示[J].咸寧學院學報，2010.9.
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