幼師教育教學論文范文(2)
幼師教育教學論文范文篇二
《芻議中職幼師教育教學與素質創新》
摘 要：中職師范教育對我國教育事業起著非常重要的作用，因此必須重視我國中職幼師素質教育的培養。中職幼兒教師承擔著培養優秀人才的責任，并且對人類社會的發展起著至關重要的作用。中職幼師要注重幼兒的體、智、美、德等全面的培養，不斷的探索幼兒教育培養的新措施，本文分析了中職幼師教育的重要性，并且對師范教育提出了相應的要求。
關鍵詞：中職幼師 教育事業 師范教育
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確規定了中職學前教育的發展方向，對中職幼師的要求作出了新的定位，因此中職幼兒教師必須要遵守國家的教育方針，從而對幼兒進行有效的思政教育。在整個教育的過程中，要不斷的探索新的教育方式和方法，要適應每個階段的幼兒教育。
一、中職幼兒教師的特點
1.中職幼兒教師角色多元化
幼兒教師不僅是一名教育者，他們還承擔著幼兒生活的照顧者、學習的鼓勵者，他們能夠培養幼兒的創新思維、自主學習能力，同時可以不斷的激發幼兒的學習欲望，中職幼兒教師在整個兒童成長的道路上起著非常重要的作用。
2.中職幼師具有示范性
對于幼兒來說，他們的模仿能力是非常強的，由于他們年齡非常小，對于新鮮事物他們都會好奇和模仿，而幼師是每天陪伴他們的人，因此教師必須隨時注意自己的行為舉止，不斷的完善自己，這樣才能成為幼兒的好榜樣。
3.幼兒教師具有創造性
幼兒教師對幼兒的教育方式要不斷改變和創新，尋找出最適合每個幼兒的教育模式，并且要根據幼兒的實際情況以及思想變化，不斷的改進和創新其教育內容和方法。由此可見，中職幼兒教師具有創造性。
二、中職幼師教育教學與素質創新的途徑
1.更新教育觀念
傳統的“師范教育”是指終結性的教師職前培養，而“教師教育”包括教師的職前、入職與在職三個階段的教育，是連續且終身性的;傳統“師范教育”是獨立、封閉、定向的，而“教師教育”具有開放性，它允許其他非師范院校參與教師培養與培訓;傳統“師范教育”主要側重于學生未來所教科目的學科知識教育，而“教師教育”在內容上超越了學科知識，擴展到教師作為社會人、專業工作者的所有方面，它包括人文教育、學科教育、專業教育、教學實踐、思想品質與健康體魄等;傳統“師范教育”人才培養模式單一，采用的是幾年一貫制的形式，而“教師教育”培養模式多樣化，有“2+2”、“3+2”、“4+2”等模式，大學后教育是它的趨勢，教師資格證制度是其教學質量的保障;傳統“師范教育”機構只有師范學校或師范大學，而“教師教育”機構包括各級師范院校、教育學院、教師進修校，甚至教師任職的中小學等，它既包括大學教育也包括校本教師教育……當然，“教師教育”與“師范教育”的不同還遠不止這些，可見，“教師教育”取代“師范教育”并非只是文字變化，它意味著一場深刻的變革。
2.素質教育的開展方式
我國正在逐漸進行基礎教育改革，并且要以推動素質教育為主，由于教師在素質教育中的重要地位，因此國家越來越注重對教師的培養。素質教育的提出與實施對師范教育的發展起著非常重要的作用，并且對于師范教育也是一個重大的挑戰。鄧小平指出：“一個學校能不能為社會主義培養合格人才，培養出德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵是教師。”要想促進整個基礎教育事業的發展，就必須抓住機遇，面對各種各樣的挑戰，從而創造一個生機勃勃的師范教育事業。
3.全面落實素質教育
3.1教育評價措施必須到位
中職師范教育是基礎教育師資的培養基地，因此必須加強教育評估的改革，這樣才能有利于中職師范教育的發展。
3.2課程改革到位
隨著社會的不斷提升，素質教育面臨著新的挑戰，并且要求其適應基礎教育的課程改革。1995年國家教委教師司制訂了《高等師范專科教育二、三年制教學方案》，在這個方案中，明確的將課程劃分為一下幾個方面：學科課程、教育課程、實踐課程以及公共課程等等。這個方案不僅可以體現師范教育的特色，還與理論實際相聯系，不斷適應基礎教育的需求。在國家的這個教育方案中，加強了教育課程的重要性，如果每個師范學校能夠按照這個方案進行課程改革，那么一定會提高師范教育的質量，最重要的是可以提高廣大幼師的素質。
3.3提供對師范教師的評價平臺
對師范教師的評價，當前對師范教師的評價主要以老教師評課和從學生中反饋得到的結果為評價標準，這是遠遠不夠的。目前，我國對課堂教學仍以傳統的標準去評價，對課堂教學創造性設計要求也不夠高，對教學方法的創新并沒有具體的要求。因此，必須加強對教師的各方面能力的評價。如：師德方面的育人能力，教學方面的教學設計和實施能力，還有開設綜合課，選修課的能力，教師的科研能力，也應作為評價教師的一個標準。
4.幼兒師范教育公正與學生人格的培養
教育的公正不僅能體現教師的品德、人格，更能表判斷出教師是否稱職。作為一名教師，必須要以身作則、為人師表。教師的公正、無私、善良、正直，能使學生在與教師的交往中體驗到公平、公正，從而成為他們心理健康成長的基礎，并且有利于激勵學生對真理和美好事物的追。教師的公平公正有利于得到學生的信任和尊重，能夠調動學生學習的積極性、主動性。反之，如果教師出現偏私與不公的行為，這將會使學生失去公平、公正的感覺，造成感情的壓抑以及心理的不平衡，挫傷學生學習與要求上進的積極性，從而會影響到學生對教師的信任和對學校教育的信任，甚至會產生對社會不信任的心理，這樣非常不利于學生身心健康的發展。歸納來說就是沒有教育公正，就沒有學生平等觀念和健康人格的形成。
結語
隨著幼師素質教育的發展，對師范教育提出了更高的要求。中職幼師需要不斷的提升自己，提高創新的能力。要對教育培養過程中出現的問題，進行及時的分析與探究，尋找出最適合幼兒培養的教育方式，從而促進我國教育事業的發展。
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