淺談中學語文素質教育的論文(2)
淺談中學語文素質教育的論文篇二
《淺談中學語文素質教育的內涵》
[內容摘要]語文素質教育是面向全體學生的教育，是促進學生全面發展的教育，是促進學生個性健康發展的教育。實施語文素質教育要注意學生個體的差異，注意個性的健康和諧的發展，要對學生進行思想素質教育，培養學生語文素質。
[關鍵詞]語文 素質教育 內涵 策略
國家教委頒發的《九年義務教育全日制初級中學教材大綱(試作)》開宗明義地指出："語文是學習和工作的基礎工具。語文學科是學習其他各門學科的基礎。"這不僅言簡意賅地闡明語文學科的重要性，也指明了語文教學的根本目的任務和方向。
一、語文素質教育的內涵
素質教育與傳統教育的根本區別在于，素質教育的實質是依據人的發展和社會發展的實際需求，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
第一，素質教育是面向全體學生的教育。實施素質教育要求面向全體兒童少年，促進每個學生的發展，與這一根本宗旨是一致的。第二，素質教育是促進學生全面發展的教育。第三，素質教育是促進學生個性健康發展的教育。素質教育能更好地激發學生的學習興趣和主動性，有利于學生更好地掌握科學文化知識。實施素質教育也更有利于各個領域拔尖人才的成長。素質教育不僅不會降低學習質量，而且更有助于學生的全面成長。
二、語文素質教育的策略
筆者試以自己對素質教育理論學習心得及結合多年初中語文教學實踐活動，談一談對初中語文教學如何落實素質教育的幾點思考：
(一)語文教學中如何面向全體學生
1、把更多的機會留給后進生。如何調動學生的學習積極性呢?課上，我常把讀詞語、讀句子這些簡單的事情留給后進生來做，對他們的回答盡可能地給予鼓勵、表揚，因為只有用一顆寬容的心來對待學生，才能激發學生的學習興趣，使學生積極健康地成長。
2、注重同學之間的合作學習。我認為小組合作學習是一種行之有效的形式。它不僅可以使學習困難學生得到其他同學的幫助和指導，還有利于提高全體學生的素質。
(二)在語文教學中實施素質教育促進學生全面發展
1、在語文教學中，培養學生語文素質。
(1)要十分重視學生的口頭表達能力培養。在課堂上，要有目的地讓學生多朗讀文章中的優美片段，啟發學生思考回答各種問題，老師范讀要起到示范作用。如讀朱自清的《春》，讓學生體會朱自清散文的清新之氣，教師要用親切、歡快的語言，繪聲范讀，這樣學生就會體會到語言的美。
(2)要著重培養學生的寫作能力。寫作始終是中學語文教學中的難點，學生怕寫，教師怕教，學生在踏上社會，步入高校，往往寫不成一篇像樣的文章，面對學生寫作能力較差，文字表達素質不佳的現狀，每一位語文教師都應該反思。
第一，塑造學生的心靈，是作文教學的源頭活水。第二，培養學生的興趣，把寫作作為學生的需要。寫作一旦成為一種需要，常常能達到欲罷不能的程度。第三，培養學生觀察體驗生活的能力。讓學生放開膽子，走出課堂，用自己的眼睛來看世界，看生活中的一切。第四，讓學生勤練筆。第五，上好每周的作文課。
2、注重提高語文課堂的學習效率
語文教學的根本目的在于提高學生“正確地理解和運用祖國的語言文字”的能力，同時促進人的整體發展。而當今的語文教學都側重于理解，即瑣碎地分析文章，而造成目的的錯位，要求的越位，語言學習的不到位。所以，從實際出發，應把學習語文的力度移位到運用這個環節中，從運用中促進理解。新的語文教學大綱強調了積累、運用，指出“語文是最重要的交際工具”，學生必須在自己的語言實踐活動中，在與老師、同學，在與社會、家庭的語言交際中獲得真正的發展。
三、語文教學應促進學生個性發展
學習本身就是一種具有個體色彩的行為，何必強求學生的觀點與文本的觀點、老師的觀點一致呢，這并不符合語文學習的規律，語文教學應促進學生個性發展。
1、促進個性發展是培養學生良好語感的需要。良好的語感能力極富個性，而個性往往又孕育著創造性，沒有個性也就無法談及創造性。
2、促進個性發展符合漢語文學習“生命體驗”的規律。漢語文學習的一個重要的規律就是體驗漢語文中存在的生命意識。語文學習者學習語文，就是以自我的生命與世界對話。在生命體驗中對學生學習的評價原則不是非此即彼、非對即錯，而是多少之別，深淺之異，文野之分。
3、促進個性發展也是適應中考改革的需要。作為“人類靈魂工程師”的老師要對學生進行恰當的引導，對學生的個體體驗作由淺而深、由野而文、由下而高的引導，切勿為了發展學生個性而忽視對學生進行正面的引導。
我們要面向現代化、面向世界、面向未來全面推進素質教育，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。
四、在語文教學中，，教師是主導、學生是主體
素質教育要求學生由被動的接受者和知識的被灌輸者轉變為信息加工的主體，知識的主動的追求者。而教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的幫助者、促進者。由此可見在素質教育的要求下，教師和學生的地位、作用與傳統教學相比已發生了很大變化。
主體性是素質教育的根本原則之一，發展主體性是素質教育活的靈魂。要優化教學課堂，提高教學質量，就必須保持學生高效率地積極主動地投入。只有當學生在每節課上都能以輕松愉快而又緊張興奮的心情進行學習時，才有助于激發、培養學生自我學習的興趣，培養學生積極思維的習慣，才能有效地提高學生的理解與表達能力。我堅信，長期這樣堅持下去，就一定能提高課堂效率，也必定能將提高課堂效率、落實素質教育落到實處。
參考文獻
[1]陳至立：與中外記者暢談中國教育
[2]李嵐清：《李嵐清教育訪談錄》《教育原理》
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