關于語文教學的教育論文

關于語文教學的教育論文

　　語文作為一門基礎學科，它在各門學科中的重要性不言而喻。換句話說，語文既是學生學習各門學科的基礎，更是他們走出校門從事工作和繼續學習的基礎。下面是學習啦小編給大家推薦的關于語文教學的教育論文，希望大家喜歡!

　　關于語文教學的教育論文篇一

　　《如何搞好語文教學》

　　摘要：興趣是學生求知的富有生氣的內動力，是學生學習動機中最現實、最活躍的因素。因此，在充實教師本身知識的同時，吸引學生自覺的參與學習，充分發揮學生的主動性、能動性，才能達到培養能力、大面積提高教學質量的目的。實際教學中，我在逐步改進學生文字基礎差的同時，注意發揮優秀范文的優勢，把突破口放在提高學生的閱讀習作能力上，取得了很好的效果。

　　關鍵詞：啟發構思 良好習慣 共同修改

　　語文作為一門基礎學科，它在各門學科中的重要性不言而喻。換句話說，語文既是學生學習各門學科的基礎，更是他們走出校門從事工作和繼續學習的基礎。那么如何教好語文，為學生們打下堅實的基礎，則是每一位任課教師必須解決的關鍵所在。

　　筆者發現：對于一個學生來說，激發起濃厚的學習興趣和養成良好的學習習慣是相輔相成、缺一不可的。只要把二者有機的結合起來，就會給培養學生的能力，提高他們的素質帶來意想不到的效果。

　　一、 引發學生學習語文的興趣

　　興趣是學生求知的富有生氣的內動力，是學生學習動機中最現實、最活躍的因素。因此，在充實教師本身知識的同時，吸引學生自覺的參與學習，充分發揮學生的主動性、能動性，才能達到培養能力、大面積提高教學質量的目的。實際教學中，我在逐步改進學生文字基礎差的同時，注意發揮優秀范文的優勢，把突破口放在提高學生的閱讀習作能力上，取得了很好的效果。

　　(一)爭中有學讀中有寫

　　一篇課文教學目標的完成途徑是多方面的，但只有充分發揮學生的主體作用，才能達到預期的效果。所以，無論是提問還是講解課文，都需要學生的積極參與，形成一種教師與學生、學生與學生間分析、理解、提問的新型教學模式，并在這一過程中指導學生習作的方法，使他們學以致用。

　　對一篇課文的字、詞、文學常識等基礎知識，我一改往日聽寫、背誦的模式，而是在課前把學生按座位分成小組，利用3-5分鐘時間，由每一組選出一名代表回答問題，這時他就成了眾矢之的，如有差錯，必會遭到本組成員的“責難”，對他既是一種壓力，也是一種動力。而且比起教師訓斥的效果要好的多。教師在總結中加以詳解，既查缺補漏，又鞏固了基礎。

　　講臺上的教師，真好比一位熟知劇本的導演，這劇本就是手中的教材。充分的備課以后，圍繞教學目標及其重點、難點的各個環節，便開始了自己的編導。力求使自己的一動一靜、一嗔一喜都具有啟發思考的作用。在關鍵的環節上猝然一問，學生的思維就立刻活躍起來。這時往往還要補上一句“看誰應的快!”于是大家爭先作答，愈辨愈烈，逼近答案時，略作修正總結，就可以板書了。有時拋出的問題，同桌的小聲商量或激烈爭吵，我卻從不限制他們，代之以鼓勵，并循循誘導。因為他們此時的目光和神態已經告訴我：他們的思路已經被我設計的問題牢牢的抓住了。是十分可喜的，也正是我想要達到的目的。因為在這樣的氛圍中積極的去思考、爭論、再思考、再爭論，無形中掌握了屬于他們自己的東西。

　　(二)啟發構思共同修改

　　構思材料最突出的問題就是材料枯竭，不會根據作文的要求去提煉、加工生活。結果寫出的文章主題不突出，中心不明確，內容單薄。實際上，學生的生活是豐富多彩的。如果寫作時能打開生活的窗子，放開思路，按要求搜集、使用生活中的素材，問題就解決了。我經常鼓勵他們發現生活中有意義的事情。用自己的眼睛觀察這個世界，并把它們詳細的記錄下來。我對他們說：“你們身邊有意義的事情很多，如果僅僅把它們按本來的順序記錄下來，這樣的事情誰都會做，好的文章，就在于他們寫的既符合事情的本來面目，又真實感人。即所謂來源于生活又高于生活。他們不是胡寫亂寫，而是尋求生活的組合、加工、提煉，落實到文字上，使它具有一定的意義。”學生后來交上來的習作質量較高，很有文采。

　　在作文批改上，盡量去尋找發現學生們的長處或較前一次相比進步的地方進行鼓勵、表揚。因為學生每次作文之后都迫不及待的希望老師能發現自己的“閃光點”。我正是抓住學生的這一心理定勢來保護學生習作的興趣，樹立寫好文章的信心。

　　課堂上講評不只是選擇好的范文，更主要的是挑選那些在布局或選材方面優缺點都較典型的文章來宣讀，讓大家來品頭論足，提出修改意見，最后由教師總結。這樣，逐漸提高學生的欣賞品評的能力，并克服自身習作中存在的問題。

　　二、養成學習語文的良好習慣

　　一個好習慣，能造就一個人。一個壞習慣，也可以毀掉一個人。習慣成自然，習慣成了人的思想行為的一部分之后，就很難更改。學習語文是一個慢功，著急不得，突擊不成，就象收獲蜂蜜，要一點一滴的積累，到一定程度之后，才能領悟。這就是所謂“功成自然成”。

　　這良好的習慣包括讀書看報習慣、修改文章習慣、

　　專心聽說習慣、有禮貌說話習慣等等。

　　習慣的養成，在開始有一點強制的味道。例如，我在培養學生讀書看報習慣時，指定學生某段時間內看一本書，然后寫心得，每個人必須都寫。剛開始可能不知道寫些什么，我就啟發他們。這本書圍繞著哪些事，寫了哪些人，這件事又是怎樣發生的，結局如何?經過長期訓練，反復糾正，已初見成效。學生已多次在不同場合表示，現在很少看電視，而改看各類書籍了。

　　語文能力是一種習慣。學生在學習中把學習語文當成一種習慣，那么他的素質必有很大的提高，對他今后的學習、工作必大有益處。因此說，激發興趣可以促成習慣的養成，良好的習慣又是能力的具體表現。

　　在語文教學中要善于結合學生的差異個性對其主體學習欲望進行充分激發。蘇聯一教育家曾經說過：“只有使學生親身參與，從而獲得掌握知識的切實情感，才能充分喚起其對知識學習的特有興趣。”因此，教師，特別是語文教師，要對學生的獨特個性愛好進行充分了解，在靈活的引導啟發中，使具有語文學習興趣的學生能夠更深入地學習，缺乏語文學習興趣的學生能夠在激發培養興趣的基礎上投入語文學習，在主動自覺學習的基礎上，使其獨特個性得以發揮;在親自參與活動的基礎上，對情感進行掌握，從而使其形成自我肯定體驗。比如：在學習完《我有一個夢想》后，我安排學生進行語文寫作訓練，在開放的意識指導下，我鼓勵學生對自己的夢想進行充分描述，我告訴學生“大家怎么想，怎么寫，只要不違背文體要求和部分基本思想原則，寫什么，怎么寫，你們自己掌握。”在賦予學生足夠的自由空間的基礎上，一方面使學生寫作的長處得以體現，另一方面也使其個性愛好、自有意識等得以進一步增強，在以“我要學”的主動意識代替“要我學”的被動思想的基礎上，也使語文學習效率得以極大提高。

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