中職學前教育為題的論文(2)
中職學前教育為題的論文
中職學前教育為題的論文篇二
《中職學前教育資源信息化發展研究》
摘 要：隨著教育信息化的深入發展，中職學前教育資源的建設是順應時代發展的舉措。資源的信息化發展有利于培養企業需要的專業人才，讓學生在校期間就能接觸到海量的資源，盡早熟悉企業文化和要求。中職學前教育資源信息化發展無論是對學生適應工作環境還是未來對職業的規劃與繼續教育都有極大的益處。
關鍵詞：學前教育 信息化 教育資源
一、學前教育信息化資源發展現狀
目前，中職學前信息化教育資源的發展主要有如下幾種途徑：1.各級教育主管部門統一配備的教育資源;2.網站;3.學前教育專業教師自行開發的校本課程資料包;4.個人通過博客或專欄的形式發布教育資源;
以上四種資源發展模式為學前教育專業的授課教師提供了很多教育資源，教師通過對資料的篩選和分配為學生的枯燥的課堂增添趣味。但是以上四種資源發展模式仍然有很多問題需要解決。
(一)純理論與實踐結合的內容缺稀
學前教育資源不僅僅要滿足專業授課教師對資料的需求，它還應該是未來的幼兒教師最得力的幫手。學前教育專業的學生在學習理論知識的同時更需要時刻把握社會前進的脈搏，及時掌握課程實踐過程中的問題解決方式、方法。但目前學前教育的資源發展要么以單純的理論呈現，要么是幼兒園某個授課場景的描述。很多中職學生在網上查詢資料后的感觸就是，學習那么多枯燥理論沒有實際價值。
(二)資源組織無序、單一
學前教育資源內容多，涉及的學科交互在一起，很多學前教育類的網站呈現的大多是一線幼兒教師的活動設計。雖有一定的分類，但是內容簡單、單一，重復性比較常見，結構也相對封閉。專業的教育雜志和書籍由于內容多以文字形式呈現無法引起中職院校學生的興趣，學校閱覽室訂購的書面材料往往未能體現實用價值。
(三)資源流通性不強
雖然有很多提供者向學前教育的提供教育教學資源，教育教學資源也被無數使用者重復利用下載，但“提供――使用”往往是單線的，資源的提供者與使用者幾乎沒有交流，即便出現內容滯后或者不合理的地方也無法及時修改，而許多亟待使用的資源也沒有在第一時間被提供，耽誤了信息的交流。
二、學前教育資源發展的必要性與機遇
(一)學前教育資源發展的必要性
作為學前教育資料的使用者，中職院校需要的教育資源是符合專業教師使用，開拓學生視野，與企業緊密相關的操作場景，從這些需要中我們不難發現，學前教育的教育資源不應該僅局限于從事幼兒教育工作者的貢獻，中職學前教育專業教師和學前教育專業的在校生也要參與到資源發展的過程中。通過師生共建，不僅提升專業教師的理論與實踐課授課內容豐富精彩，更重要的益處是讓學前專業的學生在校期間就能培養職業認同感，對未來的職業有規劃。
學前教育資源的發展應該以校本教育資源建設為起點，由學生在未來工作中遇到的工作場景和實際問題作為推動力，在校企合作參與者――學前教育機構企業負責人、員工，學校教師、學生、學校信息化部門專業技術人員的共同參與下進行建設。參與者做到資源共享、資源更新、優勢互補，最大限度地保持了專業特色、理念更新、技術支撐，為有效提升教育教學質量提供有力支持。
(二)學前教育資源發展的機遇
國家高度重視職業教育信息化建設工作，將其納入職業教育改革發展規劃和教育信息化發展規劃，出臺了一系列政策文件，設立專項工程項目，著眼資源建設和共享，加快推動職業教育信息化發展。2012年，教育部先后印發實施《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》和《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》，為總體推進職業教育信息化建設進一步奠定了基礎。2010年，教育部印發《中等職業教育改革創新行動計劃(2010-2012年)》，將加快提升職業教育信息化能力計劃作為十大行動計劃之一，明確提出實施中等職業教育網絡學習的平臺和中國職業教育數字化信息資源公共服務體系兩個建設項目，進一步細化和落實國家關于職業教育信息化建設的戰略部署。伴隨國家示范校建設的步伐，學前教育的資源發展迎來春天，特別是從2003年起，教育部將職業教育信息化建設情況列入“國家級重點中等職業學校評估指標體系”，作為衡量學校辦學水平的重要指標，學校計算機信息部門與企業合作打造本校網絡和電子公務系統，都為學前教育的資源發展提供平臺。
三、學前教育專業資源發展的實施辦法
以本校專業特點為依托，借助校企合作的有力支持，調動專業教師和學生的積極是實現學前教育專業資源發展的出發點，在具體發展的實施過程中有如下幾個辦法：
(一)利用電子設備技術
信息技術延伸率學習共同體的形式與功能，結合面對面研修與在線交流的混合式研修，已經逐漸成為園本教研的主要方式(Bonk&Graham，2012)。借助信息技術不僅能夠生成圖文并茂的動態化課件，在信息技術的支持下，利用學生在企業見習和實習的機會，運用儀器等多媒體將工作實際環境如實記錄和保存下來，讓教師與學生在實踐中找到理論依托，讓教師不再刻板地用語言描述未來中職學生工作場景，也不必讓學生遠離實際工作環境，真切地、翔實地近距離接觸工作對象。這些動態資料的不斷積累讓師生不斷地面對即將出現的實際問題，并利用網絡平臺提供的最新教育教學理念去解決問題，有效地促進校企合作的互動。
(二)將學前教育資源信息化使用納入學分制
為鼓勵學前教育專業學生參與學前教育資源的信息化建設隊伍中，切實利用信息化資源，應適當考慮將學生的上傳資料與使用資料做電子版自動生成記錄，并將其納入就業或實習學分中。學生上傳的資料含金量高、內容豐富，被下載和使用的次數多，就能得到相應的學分。鼓勵學生的積極性和參與的主動性，把被動參與信息化建設的印象轉變為自愿并熱切參與的建設軌道上。專業教師應在課堂上給學生展示或分享學前教育資源的時間。學生就業實習前夕應將信息化使用情況作為參考資料納入學生實習就業推薦表中。
(三)讓專業技術人員加盟
學前教育資源的提供在于專業從事人員的參與，而專業技術人員的加盟則解決了學前教育資源發展過程中技術短缺的劣勢，專業技術人員讓信息化的進程不再拘泥于技術力量薄弱、等、網絡平臺癱瘓尷尬局面，專業技術人員也為信息化教育資源的發展可持續性保駕護航。
(四)在信息化的支持下快速發展
基于云服務平臺的資源共享是自下而上的學前教育資源發展的重點。云服務平臺的建設有賴于學前教育專業教育資源的建設與完善，強調以學校為單位的生態式的良性發展。學前教育資源發展是本校發展的第一步，而接下來便是實現資源的共享。就目前信息發展速度之快，更新之頻的特點來看，實現資源共享、優勢互補是時代發展的必然趨勢。中職學校自身資源建設必須要接受外來信息，汲取國內甚至國際的教育精華，對學前教育的發展以及整體教育質量的提高都有積極的促進作用。
信息技術的應用對于營造學習型社會、服務于學前教育作用巨大，潛力無窮。中職院校的教育資源信息化發展要確保資源組織的系統化、內容的專業化、更新的時代化。只有各方面積極參與到學前教育資源信息化建設中，才能做到資源共享，實用性強。
參考文獻
[1]郭力平.自上而下的幼兒教育資源發展戰略[J]，幼兒教育，2013.7/8
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