有關公民教育的論文(2)
有關公民教育的論文篇二
《倡導公民教育，回歸教育本質》
【摘要】新課標教材在編寫上都依據基礎教育課程改革綱要和新課程標準，著眼于提高全體學生的科學素養和終身學習能力;在教材內容的安排上，注重情感態度、知識能力之間的聯系，為學生留有足夠探索和交流的空間;更注重從學生的生活經驗出發，強調解決問題的能力培養，滲透先進的數學思想和人文關懷等。因此，新課程標準下，教材的實施是公民教育、素質教育、生活教育與創新教育理念的深度體現，也是教育本質和宗旨的重新回歸。
【關鍵詞】 公民教育;新課標;教師要求
教育是什么?育是培養人的事業。什么是高質量的教育?適合學生的教育才是高質量的教育。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》，適應新時期全面實施素質教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質量，教育部組織專家對義務教育各學科課程標準進行了修訂完善，并于2012年秋季開始執行。新修訂的課程標準涵蓋小學一年級到初中三年級的所有學科。新課程標準作為國家課程的基本綱領性文件，以“一切為了每一位學生的發展”為核心理念，關注每一位學生，關注學生的道德生活和人格養成，關注學生的情緒生活和情感體驗。教材作為新課程標準的具體體現，以適合學生發展為旨歸，以新課程標準為出發點，深刻把握其實質和內涵，將公民教育、素質教育、創新教育和生活教育理念滲透其中，著眼于未來國民素質全面提升的長遠目標。
一、新課程標準下的教材新理念
2011年，義務教育各學科課程標準強化“德育為先”，堅持能力為重，與時俱進地吸納了現實問題創新課程內容，新教材的編寫也以此為基點，融入四大理念回歸教育本質。
1. 公民教育理念，符合新課標“德育為先”的要求。公民教育是培養合格公民的教育。黨的特別指出，“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培育德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”什么是合格公民?能成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人就是合格的公民。新課程標準把落實科學發展觀、社會主義核心價值體系作為修訂的指導思想，結合學科內容進行了有機滲透，進一步突出了中華民族的優秀文化傳統教育，進一步增強了民族團結教育的針對性和時代性，并強化了法制教育的內容。這些變化都將公民教育理念貫穿其中，把學生的發展放在首位，指向學生的積極主動學習和終身學習，關注知識的獲得、學生態度的形成、品德的提升和情感的陶冶，德育以為行、能力為重，培育德智體美全面發展的合格公民。
2. 素質教育理念，符合新課標“能力培養”的要求。新的質量觀包括了如何適應創新人才的培養、如何創新人才培養模式，這是新的質量觀的核心標準和要素。新課標教材使減輕學生負擔、激發創新興趣、注重實踐能力等素質教育的理念得到落實和展現;新課標教材更注重學生參與理解學習的過程，讓學生有自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗的機會;增加了“基本活動經驗、基本思想”的新要求，注重了學生生活經驗與已有知識背景的挖掘，向他們提供了充分的從事實踐活動和交流的機會，讓學生在自主探究的過程中獲得廣泛的活動經驗，加深對基礎知識的理解，加強對具體問題的解決。
3. 創新教育理念，符合新課標“創新精神”的要求。新課標滲透了社會主義核心價值觀，強調培養了學生的社會責任感。特別提出了培養學生的創新能力、學習能力和動手實踐能力。因此，新教材的編寫重視培養學生的創新意識，激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的習慣，鼓勵學生大膽質疑并提出自己的觀點、看法，為學生自主學習營造寬松的學習環境，引導和促進培養學生的創新精神，以應對日益激烈的國際競爭、迎接未來挑戰的需要。
4. 生活教育理念，符合新課標“現實題材”的要求。著名教育家陶行知指出，生活即教育，教育即生活。教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源。教材編寫以新課程標準為依據，提供的素材密切聯系生活實際，讓師生在生活實踐中掌握知識，獲得情感、態度和價值觀等。
二、新課程標準下教材實施對教師的新要求
教材是教師教學與學生學習最重要的載體，也是教師教學的主要依據。新課程標準下如何有效使用教材，讓教材實施真正體現四大理念，成為適合學生發展與成才的重要資源，教師和學生作為教材應用與實施的主體，在實施過程中擔任著重要的角色，使教材發揮出更生動靈活的作用。
1. 教師是教材的實施者，要回歸教育的本質。教師不僅是教材的實施者，而且是學習活動的指導者、激勵者以及學習能力的培養者，更是學生整個人生的引路人。新課程理念回歸教育的本質，倡導公民教育，做到教育“立人”。因此，教師的角色不局限于課堂上，而是轉變到“促進人的發展”上，一切為了每位學生的發展，為了每個學生德智體美的全面發展，成為合格的社會主義建設接班人。新教材的實施，需要教師以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標，需要教師更加關注學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。
2. 教師是教學的引導者，要整體把握教材。新課程標準倡導“自主探究”，教師要與新課程相適應，首先要把自己定位成一個“學習者”，不斷學習、不斷思考，關注專業發展與終身成長。教師必須認真學習、深刻認識、整體把握新課標教材，引導學生獲得對知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。只有教師盡快適應新課標，并將新課標貫穿于實際教學之中，才能為學生的學習和終身發展奠定堅實的基礎。教師要掌握扎實的專業知識，學習先進的教學思想和教學方法，帶領學生走向教材，用好教材，掌握好課程標準加強的內容和新增內容概念的內涵和外延，和學生共同探討、解決問題。
3. 教師是課堂的創造者，要善于創新使用教材。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。新課程理念注重培養學生創新精神，教師作為課堂的組織者與引導者，要用全新的教學模式來組織教學，這就要求教師能夠推崇創新、打破常規，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，善于創新教學模式，創新教學方法、創新教學內容、創設“創新的自由氛圍”，達到創造性使用教材，讓學生真正成為課堂的主體，成為自由自在暢想的思維者和學習者。
4. 教師是學習的帶頭人，要構建教材使用共同體。教師不僅要面對學生，也要面對教師，師生合作與師師合作同樣重要。在新課程中，師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，促進學生探索求知、開拓創新、積極進取，共同合作完成知識建構。同時，對絕大多數教師而言，一個人不能很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，共同關注教材的使用情況，共同研討教材使用策略。以教材為資源，把教材中僅提供的素材豐富擴大，細心揣摩發現與教學背景相關的素材，挖掘課程資源，使教學內容不斷豐富，日漸完善，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。
新課標教材在編寫上都依據基礎教育課程改革綱要和新課程標準，著眼于提高全體學生的科學素養和終身學習能力;在教材內容的安排上，注重情感態度、知識能力之間的聯系，為學生留有足夠探索和交流的空間;更注重從學生的生活經驗出發，強調解決問題的能力培養，滲透先進的數學思想和人文關懷等。因此在新課程標準下，教材的實施是公民教育、素質教育、生活教育與創新教育理念的深度體現，也是教育本質和宗旨的重新回歸。
【參考文獻】
[1] 徐克飛. 法國中學的公民教育[J]. 思想政治課教學，2012(2).
[2] 顧雪林. 公民教育是對德育的積極完善[J]. 人民教育，2012(6).
[3] 李圖強，李家福. 公民教育的理論與結構分析[J]. 教學與研究，2011(5).
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