幼兒園創造教育論文(2)
幼兒園創造教育論文篇二
《淺析幼兒園的創造性教育》
摘要：幼兒時期是進行素質教育的開始階段，也是人成長過程中最富有創造性的時期。隨著我國教育改革的不斷深入，對幼兒教育也不斷提出了新要求、新方向。幼兒教育中的創造性教育理論也受到廣泛關注，為更好實施幼兒創造性教育，提高幼兒教育水平，可以從教師素質、環境設計以及豐富教學手段等方面入手。
關鍵詞：幼兒;創造性教育;實施措施
幼兒創造性教育是新時期知識經濟與信息化社會發展的需要，也是我國教育改革實施素質教育的重要方式。幼兒教育時期進行創造性教育，可以提高幼兒的創造性能力，擴展幼兒學習思維，對幼兒的成長具有重要作用。
一、創造性教育的相關概述
幼兒創造性教育是研究開發幼兒潛能、培養幼兒良好教育習慣以及良好創造性的教育。幼兒創造性教育應從實際情況出發，對幼兒采取全方位發展教育，不能單純對幼兒進行創造理論以及創造發明的學習。一般來說，幼兒創造性教育主要包括創造性學習內容以及創造性教育方法，但創造性教育不能脫離現存教育，因為創造性教育是相對于現存教育而言[1]，在實踐操作過程中需要根據已有現存教育方式進行教學手段以及方法的創新。創造性教育的課堂教學仍是主渠道，傳授知識也仍然是創造性教育的教育任務，這與現存教育方式殊途同歸。創造性教育實施過程中要注意傳授知識，但在傳授高質量知識的同時也應注意不局限于現實情境，應鼓勵學生進行創造性思維發散，不限制學生創造性發展。
二、幼兒園創造性教育的實施途徑
(1)建立適合幼兒創造性生長的環境
創造性教育的實施需要有適應的環境進行培育。我國制定的《幼兒園工作規程》中就提出幼兒園教育中要建立適合幼兒發展的環境[2]，包括物質環境以及精神環境。一定程度上環境就是教育，因教育環境就是幼兒園教學理念的反映。我國實施素質教育已有較長時間，幼兒教學中提出創造性教育也有一段時間，但因實施過程中未擺脫應試教育大環境，未能創設適合創造性教育發展的環境。要創設創造性教育發展的環境，要從幼兒園整體環境以及幼兒所在班級的具體環境入手。首先要重視和鼓勵創造性教育環境的創設。幼兒園倡導的教育理念都應有相對應的教育環境，若幼兒園管理者不注重環境的創設，則幼兒的創造性教育就會成為空談。要發展良好的創造性教育環境，幼兒園管理者應聽取教師的建議，根據教師在教學實施中的有建設性性的意見進行環境創設;管理者還應多向其他幼兒園學習，特別是已成功實施創造性教育的幼兒園，學習先進的經驗并結合自身實際予以不斷完善，以便更好實施;在實際工作中，管理者也應鼓勵教師按既定目標采取不同教學方法，制定靈活可行的教學方法，對教師在教學過程中出現的問題予以寬容、諒解的態度，即使工作措施未取得響應效果，也應看到失敗的價值，要注重工作過程的價值而不是過分注重某種措施。其次是要穩定團結的工作環境。教師工作中團結的工作環境有助于教師實施創造性教育，根據社會心理學的相關理念，若某個部門或某個團體是安定團結的，團隊中的成員在一起工作時能夠產生思想上的激勵以及啟發，并能進一步激發每個成員的創造性。若工作環境不穩定、不團結，團隊中的人員在人事糾紛上分散過多精力，則無法開展創造性工作。目前我國從事幼兒教育工作大多為女性，常常會因一些小事而導致同事關系緊張，造成自身的心煩氣躁，不利于工作的開展以及創造性教育的實施。第三是要求管理者要創造平等、競爭、進取的工作環境。幼兒園工作也分為教學、后勤保障以及衛生保健等不同的工作崗位，在工作業績評定中要注意公平、公正。不能因工作崗位的不同而給與不同待遇，要給每個工作人員平等的晉升機會。若每個工作人員都在一種民主環境中工作，就會形成自由、平等、進取的精神空間，也有利于創造性工作的展開。幼兒園創造性教育的發展除了要注重幼兒園整體環境的建設外還要注意幼兒所在班級的環境建設。幼兒園所在班級的環境氛圍直接影響到幼兒創造性的培養。教師在教學過程中要充分運用自身影響力，在班級里形成民主、自由以及安全的環境，讓幼兒充分享受到心理自由以及心理安全。教學過程中教師要注意給予幼兒充分的表達空間，即使幼兒的思維天馬行空，也應給予及時的肯定，不能因幼兒的回答不符合現實而給予嚴厲批評。
(2)教師要注重自身創造性意識的提高
教師的創造性意識直接影響到幼兒的創造性教育的實施。教師首先應具備一定的創造性，如在教學過程中應打破常規，善于接受新觀念、新知識，能夠包容、理解幼兒的思維，及時予以幼兒充分的肯定;其次教師要具備一定的創造性教育意識，創造性教育意識是實現幼兒創造性教育的前提。創造性教育意識包括：教師要充分相信每個幼兒具有創造性，不管是男孩還是女孩都具有創造性，特別是教學活動中比較調皮的、幽默的兒童，其創造性意識可能更強;教師要正確認識創造性教育的目的，實施創造性教育并不是培養儲存知識的機器，而是要培養出創造性人才，在教學過程中教師要注意不能單純注重創造性知識的學習[3]，更應加強培養幼兒的創造性思維;教師在教學過程中應創造性的進行教學，實施創造性教育的最終要落實到具體的教學活動中，在實際教學中，教師應注意創設開放的課堂環境，包括空間上的靈活性、教學活動的選擇性以及學習材料的豐富性，教學過程中也可廣泛應用小組教學以及個人教學形式，也可充分運用角色扮演的教學形式，增強教學活動的豐富性、娛樂性，在娛樂中實現教學目的。在教學過程中教師還應注意與幼兒的互動，教學過程并不僅僅是教師傳授知識、學生被動接受的過程，教師不能將所有問題答案機械的拋給幼兒，而是要用啟發式教學方式，鼓勵學生能夠發現問題、解決問題，通過創設有趣的經驗情境促使幼兒在環境中發現問題，在發現過程中要注意幫助幼兒推測多種問題解決的方法以及效果，若幼兒出現不同意見，則應創設情境予以驗證，而不是簡單的否定。
參考文獻：
[1]韓秀英.幼兒創造性教育實驗研究報告[J].吉林教育科學普教研究2011(01).
[2]劉勝林.試論幼兒的創造性特征及其教育[J].四川師范大學學報(社會科學版)2012(11).
[3]王瑞華，郭玲.以創造性教育為主導――青島小白干路幼兒園教育改革嘗試[J].山東教育2013(02).
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