特殊教育問題的探討論文

　　對特殊兒童的教育是兒童教育體系當中一個不可或缺的部分。現今教育界對特殊教育的研究處于一個亟待發展的階段，同時教育界對特殊教育的關注也在不斷增加。下面是學習啦小編給大家推薦的特殊教育問題的探討論文，希望大家喜歡!

　　特殊教育問題的探討論文篇一

　　《談特殊教育中美育的滲透》

　　【摘要】人類社會發展至今，美一直是人們不懈的追求。對學生進行美的教育，是新課程的任務之一。尤其是在特殊教育中實施、滲透、強化美的教育，也就顯得格外重要。本文就在特殊教育中如何滲透美育教學展開論述，分別從校園、課堂、活動、生活四個方面著手，培養學生美的感知、樹立美的理想、形成美的品質、為學生全面健康發展奠定基礎。

　　【關鍵詞】特殊教育 美育 滲透

　　【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)11-0236-02

　　在人類社會中，美是無所不在的。所謂“色美以悅目，音美以悅耳，文美以動心”便是美感。對學生進行美的事物、美的榜樣的誘導、啟迪，使學生樹立正確的審美觀點和審美理想，培養他們美好的品質和崇高的情操是現代教育的首要目標。

　　郭沫若先生曾說過：“人類社會根本改造的步驟之一，應當是人的改造。人的根本改造，應當從兒童的感情教育、美的教育入手。”因此，在特殊教育教學中實施、滲透、強化審美教育，是非常重要的。本文就如何在特殊教育中滲透美育做一簡單論述。

　　一、潤物細無聲，把美育滲透在校園文化建設之中

　　一花一木皆育人，一磚一瓦總抒情。把美育貫穿到校園文化中去，充分利用教學樓、教室、操場等處懸掛師生優秀書畫作品，設宣傳櫥窗、校園黑板報，張貼名人名言，使學校的每一塊墻壁、綠地和每一片景色都能“說話”，讓每一個置身于校園的學生，時刻都能受到美的教育，美的熏陶，創造一種“向真、向善、向美、向上”的校園文化特質，引導學生樹立正確的審美觀念，幫助學生培養健康的審美情趣，提高其感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，促進殘疾學生全面發展。

　　二、“寓教于樂”，把美育貫穿于課堂教學之中

　　培養殘疾學生欣賞美的能力，也要發揮課堂主渠道的作用。要結合學生特點以及課程設置，把美育工作滲透到各項各科的教學中去。

　　1.利用盲童對音樂的濃厚興趣，有意識選擇一些有代表的音樂供他們欣賞。在欣賞音樂之后，討論音樂表現的形象，理解音樂的內涵，引起感情共鳴，開展合理的想象，對音樂素材進行加工處理，最后表述自己的心理感受，這樣的練習，往往使盲生興趣盎然、表達暢通。

　　2.結合工藝美術課，提升學生的藝術修養。針對聾生特點，可以在學習繪畫基本技能的同時，輔以烙畫、瀝粉畫、蠟染、紙浮雕、剪紙、中國結編制等工藝課，使學習內容豐富多彩，在激發學生學習興趣的同時，引導他們觀察生活，體會藝術，感悟人生，用積極樂觀的情感憧憬未來，用靈動的雙手表現愿望。達到培養學生創造美欣賞美的能力，提高與完善學生素質的目的。

　　3.從培養舞蹈表演技能入手，引導聾生參與社會活動，從中享受與健全人同樣的愉快和幸福。這對特殊兒童獲得自信心，逐步挖掘從體能到智能的巨大潛力，常常具有驚人的效用。特殊兒童雖然身殘，但好勝心強，有對藝術的渴求，經教師引發，會激發出更高的創美熱情。還能使特殊兒童體驗到通過辛勤的藝術勞動獲得一種美的快感，脫離低級趣味，提高審美情趣的同時，逐步疏導情感，協調情緒，促進學生身心健康發展的特殊美感效應。

　　三、寓教于游戲，把美育融入豐富多彩的活動之中

　　豐富多彩的課外活動是課堂教學效果的延伸和補充。要把美育融入整個教育不僅僅是在課堂上教音樂、美術課，還可以在學校開展形式多樣的課余文體活動，充分挖掘學生的潛能，進一步培養學生的興趣愛好及審美能力。

　　1.組織成立以盲聾啞學生為主體的“心之靈”藝術團，充分利用課外活動時間，開展形式多樣的比賽，讓學生把自己對美的理解表現出來，給學生提供表現美的舞臺。通過文藝演出、書畫展覽、小型體育比賽、知識競賽等多種形式的活動，不僅展示了殘疾學生在藝術、體育、科技方面的精神面貌，還鍛煉了學生的能力素質、增強了集體凝聚力，也營造了文明高雅、積極向上的校園文化氛圍。

　　2.以興趣小組活動為切入口，拓寬素質教育和美育創建的內涵。按照個人的興趣、愛好、特長，組織學生參加各種藝術興趣小組：書法興趣小組、美術興趣小組、英語興趣小組、舞蹈興趣小組等等。引導學生從自己的校園、自己的生活中，發現藝術、創造藝術、培養藝術天賦。不僅使學生在美育方面發展得到了進一步的推進，而且還豐富了校園生活，陶冶了學生美好情操，拓寬了學生今后的成長成才之路。

　　四、美源于生活，在生活之中體驗美育

　　生活本身豐富多彩，內容很多，可是我們的學生常常熟視無睹，視而不見，我覺得主要是缺少動力――情感。要從多方面幫助學生進入欣賞的心理，根據美的對象的特點，創造適當的生活環境，讓他們接近美，感受美，欣賞美，從而深化美感，培養真情。為此，春天組織春游時，老師帶著盲生到黃河邊放風箏，當他們手拉長線，順著老師指引的方向在草地上盡情奔跑，體會到了“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的樂趣;夏天組織學生登祁連山，當他們在老師的扶持下，氣喘吁吁地爬到山頂，領受那毫無遮掩的八面來風時，“會當凌絕頂，一覽眾山小”的情懷會油然而生;秋天，參觀菊展，盲童觸摸到菊花在瑟瑟秋風中傲霜怒放的姿態時，明白了陶淵明獨愛菊的原因。讓特殊孩子像健全孩子一樣，充分領略生活的樂趣，激發他們熱愛生活的真情。

　　綜上所述，特殊教育學生的美育工作任重道遠，為了殘疾青少年的全面發展，我們需要做的工作還很多，讓我們協起手來共創美的學校、美的教育。

　　參考文獻：

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　　[5] 張吉.在語文教學中滲透美育――談朱自清《荷塘月色》的審美教學[J]. 現代語文(教學研究版);2015年06期.

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