試論音樂教育中的美育論文(2)
試論音樂教育中的美育論文篇二
《試論音樂教育中的美育功能》
摘要：音樂教育作為藝術教育具有其獨特地情感性、技能性、形象性。因而，音樂教育能產生以下美育功能：培養審美意識，以美啟真;培養良好品格，以美儲善;激發創造思維，以美怡情。充分發揮音樂教育的這些美育功能，對推進素質教育、促進學生的和諧發展具有特殊作用。
關鍵詞：音樂教育;特征;美育功能;素質教育
一、藝術是人類社會生活的一種反映
在階級社會里，音樂具有社會意識形態的屬性。它是“憑借聲波振動而存在，在時間中展現，并通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反映和產生情感的藝術門類。音樂作為人類社會的一種文化現象，它又是審美意識的一種特殊表現形態。當通過教育手段使音樂審美能力進入最高境界時，將會促進人的個性的和諧發展和精神境界的升華，從而達到啟迪靈魂、陶冶情操的作用。音樂教育的特征具體表現在以下幾個方面：
1.情感性
音樂是一種抒情的藝術。作曲家通過有目的而組織的音響表達了自己的意圖和情感，學生在欣賞音樂時也自然會得到直接的感受。在藝術教育中，對審美對象的感知就是情感活動的基礎。富有情感是美感最重要的特征，審美對象能否喚起審美主體的情感則是判斷作品審美價值和藝術教育成敗的重要標志之一。因此，情感在藝術教育中占有重要地位。音樂是善于抒情的藝術，它是對人類情感的直接模擬和升華，其教育功能是以情緒感染和情感共鳴為途徑來實現的。人們可以從音樂的審美過程中，通過情感的抒發和感受，產生認識和道德的力量。這種情感既不是純生理性的喜怒哀樂，也不是純個人的自我表現，而是有社會性的和思想傾向的。它所培養的審美情感是一種高級的情感。因此，音樂所表現的內容，更容易在情感上為人所接受。凡是卓有成效的音樂教育無不充滿著豐富的情感，而那些忽視情感的音樂教育，有悖于音樂的審美特點，因而很難獲得成功。
2.技能性
由于藝術教育不僅要提高學生對美的感受和理解能力，而且還要培養學生對藝術的表現和創造能力。因此，一切藝術教育必須進行必要的技能技巧訓練。這樣，技能性就成為一切藝術教育的共性之一。音樂教育作為審美教育，它不能只停留在純知識傳授階段，感受音樂、鑒賞音樂和表現音樂都必須以掌握一定的技能技巧為基礎。任何形式、任何層次的音樂教育，總是為了音樂的聆聽(欣賞)、演唱演奏(表演)和創作(表現)而進行一系列的技術方面的知識傳授和技能訓練，離開了必要的技術訓練，它所肩負的美育任務就無法完成。例如，在學校音樂教學中包含有聲樂演唱技能、器樂演奏技能、識譜技能、視唱練耳技能等方面的具體要求。這些都要在具備“音樂耳朵”的前提下才能更好地進行，而“音樂耳朵”的培養正是以各種形式的聽覺訓練為前提，以多方面音樂知識和技能為基礎的。因此，從總體上來看，音樂教育是一門技能性很強的學科。
3.形象性
形象性是藝術反映現實生活的一種特殊手段。任何藝術形式都需要以塑造自己本門類的藝術形象來表現一定的內容。如果沒有形象，藝術也就不復存在了。所以藝術教育總是以一定的鮮明生動的藝術形象為基本內容的。音樂是憑借音響流動，依靠聽覺來感知的特殊藝術形象。這種形象雖然是非視覺性的，但由于它不是抽象邏輯思維的產物，所以通過表象、聯想、想象等心理活動，仍然可構成有思想情感的、有審美價值的內容。因此，音樂的藝術形象是比較寬泛的概念。由于音樂教育中體現的形象特征有助于促進學生對音樂的感受、理解、鑒賞和表現能力，所以在音樂教育過程中，大多數教材都借助了文學(歌詞)和標題而使音樂藝術形象更加具體化、確定化。這無疑是音樂教育具有形象性的客觀依據之一。
二、音樂教育的美育功能
美育育人功能的原理在于，美的事物能感動人，在美的事物的巨大感染下，審美者的情緒情感被激發，并潛移默化地按照美的事物所倡導的審美理想去實踐未來的生活。
1.培養審美意識，以美啟真
審美教育是以情感為中介來實現各項功能的，組織學生開展審美活動，使學生在認識真理、道德感化、情感凈化、智能提升等各個方面得到全面提高，從而使學生形成正確的審美觀，培養他們感受美、認識美、鑒賞美和創造美的能力。
例如，解放戰爭時期，著名的歌劇《白毛女》，曾使無數的國民黨逃兵，成為沖鋒陷陣的勇士。究其原因，就是生動的藝術形象喚起強烈的情感共鳴，所以，音樂教育在提高學生審美意識中有其特殊的重要作用。它作為人類社會的一種文化現象，是審美意識的一種特殊表現形式。當通過音樂教育的手段使人的審美能力達到較高境界時，將會促進人的個性的和諧發展，并能起到啟迪靈魂、陶冶情操的作用。
2.培養良好品格，以美儲善
音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，它可以把高度發展的社會理性轉化為生動、直觀的感性形式，特別是能激發人的道德情感。
健康的音樂蘊涵的政治思想內容和倫理道德內涵，使受教育者在提高音樂審美能力和表現能力的同時，心靈得到凈化，人格得以完善，促進了個性品質的發展。如二胡協奏曲《長城隨想》，通過對長城的贊美和歌頌，說明長城是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結晶，是中華民族強盛和力量的象征。通過音樂教學，可以激發學生的愛國熱情，增強民族自豪感。此外，在音樂排練和演出過程中，既可以通過協作使學生形成群體意識，培養他們的集體主義精神，也可錘煉學生吃苦耐勞的個性品質。同時，各種音樂教育技能的訓練還有助于學生的毅力、自制力和耐心、細心等非智力因素的培養，從而促進學生素質的全面提高。
3.激發形象思維，以美怡情
音樂作為聲音的藝術，它看不見摸不著，所以被稱為有形象的樂音組織。而音樂教育的過程主要是形象思維的運用和發展的過程，這種形象思維的運用和發展可以使人聯想到音樂、繪畫、舞蹈、書法、影視等各種藝術門類。蔡元培先生說，“我的提倡美育，便是使人類能在音樂、雕刻、圖畫、文學里又找到他們遺失了的情感。”
4.激發創造思維，以美促智
科學關于人的右腦為“模擬腦”、左腦為“數字腦”的研究成果來看，這種多向思維的交替運用，可以調節大腦興奮和抑制功能的平衡，結合聯想、想象、記憶等多種心理過程，有促進智力開發的作用。所以，法國大作家雨果曾把音樂比作開啟人類智慧寶庫的鑰匙。另外，音樂教育中的聽音訓練，可培養學生敏銳的視聽覺能力，從而達到“耳聰目慧”的效果;歌唱訓練可以鍛煉呼吸器官的功能，增強肺活量;樂器和律動的學習，能鍛煉手指乃至整個身體的協調與健美。由此可知，音樂教育可促進學生身心健康全面發展。
參考文獻
[1]劉威.音樂審美(欣賞)教程[M].北京：人民出版社.
[2]吳釗,劉東升.中國音樂史略[M].北京：中國音樂出版社.
作者簡介：
袁燕飛，南昌陸軍學院政工教研室，講師。
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