小學生安全教育淺探論文(2)
小學生安全教育淺探論文
小學生安全教育淺探論文篇二
《對小學生踩踏事故安全教育的研究》
摘 要：校方應該從自我保護能力上對學生進行教育，讓學生具備觀察到危險的敏感，也知道遠離危險的人群，具備應對危險的技能，甚至自救的能力，以及面對危險而不慌張的勇氣。這樣學生離開學校之后，才能把學校所學習的技能固化到自己的技能儲備中，甚至上升為自救和處理危險的能力。
關鍵詞：小學生;踩踏事故;安全意識
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132(2016)17-0320-077
學校安全工作關系到在校師生人身及財產的安全，也關系到千千萬萬的家庭安寧和社會穩定。隨著人口密度的增加，重大活動人員聚集人數上限不斷提高，人們處理危機的能力卻不斷降低，因此，加強小學生的踩踏事故安全教育工作，保障小學生人身財產安全，促進小學生身心健康發展，確保學校安全與穩定，是擺在班主任面前的一個突出問題。
美聯社2015年10月9日報道，最新統計顯示，在今年的麥加朝圣期間，至少有1399名朝圣者于發生在沙特圣城麥加附近的踩踏事件中喪生。
中國勞動關系學院安全工程系教師王起全等人在發表于2008年的論文中表示，經統計，僅2000-2006年間，國內外大型活動中就發生85起踩踏事故，造成4026人死亡，7513人受傷，平均每起踩踏事故死亡人數約為47人，受傷人數約為88人，每起事故都達到了我國規定的特別重大傷亡事故級別。
一、踩踏事件發生的原因
踩踏：一般指在某一事件或某個活動過程中，因聚集在某處的人群過度擁擠，致使一部分甚至多數人因行走或站立不穩而跌倒未能及時爬起，被人踩在腳下或壓在身下，短時間內無法及時控制、制止的混亂場面。踩踏是一種極其原始的事故。每年東非大遷徙的過程中都有很多食草動物死于踩踏。
人意識到危險時，奔跑、逃生是本能反應。大多數人都會因為恐懼而“慌不擇路”，引發擁擠甚至踩踏。
二、校園踩踏事故的特點
2002年7月1日，中國教育部出臺《城市普通中小學校校舍建設標準》，其中對班額、校舍面積、生平均面積做出了詳細規定(以完全小學為例，12個班，生均面積應該達到十平米)。然而，隨著城鎮化的發展，人們越來越集中到城市。很多學校出現了超班額招生、班內超人數，許多學校在不知不覺間，學生密度超過相關規定。
特別是教學樓建設，有些教學樓設置的樓梯并不寬敞，并且樓梯過少，上學放學、上課下課，學生集中在樓道，這是踩踏事故最易發生的區域。
統計發現，學校踩踏事故的時間也非常集中，就是下課、上課、放學，短時間內聚集了大量學生，傷亡人員多以小學生為主。
通常來說，發生踩踏事故有三個條件：高密度、騷動、奔逃。這三個因素缺一不可。另外，狹窄的街道、樓梯、出口，都會增加踩踏事故發生的概率，也會增加踩踏事故的傷亡。
三個原因中，人口密度高是避免不了的，隨著合班并校，學生擴招，校園密度不斷增加，而學校統一活動時，極易發生人員擁堵，一旦發生騷亂，引發的恐慌就能把小事故釀成大事故!
另外，某些偶然因素，如照明不暢、天氣、恐怖襲擊也會造成或者加劇踩踏事故的發生。
三、校園踩踏事故的教育性預防措施及相關主題班會
學校所能做的，常常是把引發騷動的和騷動引發的恐慌進行杜絕。基本上是三類措施：第一，減小人口密度;第二，減少引發騷動;第三，減少恐慌、制止奔逃。
而作為班主任，在班級中，我組織了一堂安全教育課程。教育課程的內容有四大模塊。
1.班會的開始，結合新聞，實施安全教育。這樣也能培養學生關心社會熱點的敏感。
2.讓學生自己查找資料，做成幻燈片，觀摩討論。學生尋找到校園踩踏事故案例，并進行展示。
3.組織班內角色扮演游戲，針對性地教授自救動作。
4.組織小組討論，開展學生查找安全隱患班會活動，并且整理成公開信進行呼吁。
在班會中，師生探討并建議學校加強以下措施：
1.進行危險狀況演習，如地震演習，恐怖襲擊演習等，特別是下樓的演練。
2.在樓道等容易發生擁堵的位置設立警示標志，移走雜物，保障暢通。
3.開展繪制校園平面圖等課程，教育每一個學生熟悉學校的每一個安全出口。在遇到擁堵的時候要學會用靈活使用安全出口逃生。
4.作為班主任要和學校的心理教師一起準備好心理干預課程。師生一同學習急救課程，如果事件發生，要做好救助。
5.學會在遇到危險時應該如何呼喊，用以警告后面的同學停止前進。
6.要考慮到各種特殊情況下的踩踏事故發生。例如地震和襲擊。另外，陰天，雨雪等特殊天氣，也要考慮應對。
班級以公開信的形式對學校的安全隱患提出建議，獲得了學校的表揚和肯定。
四、安全教育中的一些不妥做法
學校安全工作是重中之重。在當前的重壓之下，很多班主任和學校采取了寧肯多一事不如少一事的做法，該開展的活動不開展，該組織的活動取消。這種行為表面上是安全第一，實際上卻是一種瀆職。
在校園踩踏事故發生后，濟南某校園要求學生排隊上下樓，下課鈴錯開打。各班錯開時間上下樓。甚至要求手牽手，喊口令上下樓。
還有的學校，只要下課，就把教師派出去守著各樓梯口，以教師的權威來保障秩序。
可實際上，這不是教育而是管理，教育的目標不應該是在學校負責的年齡段不出事，教育應該讓孩子學會面對危險，并且把這種技能帶入成年。
踩踏事故的發生，必然是各方因素共同作用的結果。學校的預防只在管理上做文章明顯不對。排查安全隱患也似乎不夠，校長唯獨忽視了教育，忘記了教育的作用。
五、校園踩踏安全教育的意義
當我們總結和整理踩踏事故案例時，我們發現，成人的踩踏事故死亡率、發生率、死亡人數都遠超兒童。這不能不讓人深思。
作為一種求生技能，可以說，社會的大部分成人都不具備，而我們的教育就應該從娃娃抓起，把安全教育上升為一種學生的技能，而不應該把安全當作學校的管理責任。
教師和學校，更應該從能力上對學生教育，讓學生具備觀察到危險的敏感，也知道遠離危險的人群，具備應對危險的技能，甚至自救的能力，具有面對危險而不慌張的勇氣。
離開學校之后，學生也能把學校所學習的技能固化到自己的技能儲備中，甚至上升為自救和處理危險的能力，這才是教育應該做的。
參考文獻：
[1] 單雪強，蘇國鋒.中小學校園踩踏事故統計分析及應對措施研究[J].中國安全科學學報，2010(20).
[2] 孫強.我們的安全教育怎么了[J].基礎教育論壇，2014(10).
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