小學生責任教育論文(2)
小學生責任教育論文
小學生責任教育論文篇二
《淺談如何培養小學生責任感》
【摘要】在教育教學管理工作中，應堅持德育為先，積極創設情境，培養學生的“責任感”。現在的小學生大多數是獨生子女，其中，“衣來伸手”“飯來張口”的“小皇帝”“小公主”為數不少。作為小學教育工作者，應正面引導，促使學生學會生活自理，學習自主，從小培養責任感。
【關鍵詞】小學生 責任感 培養
責任感是影響創新能力的較為穩定的、持久的動力。在教育教學管理工作中，應堅持德育為先，積極創設情境，培養學生的“責任感”。小學生多數是獨生子女，其中，“衣來伸手”“飯來張口”的“小皇帝”“小公主”為數不少。作為小學教育工作者，應正面引導，促使學生學會生活自理，學習自主，從小培養責任感。
從小教育孩子自己的事自己做，并讓孩子逐漸參與一些家務勞動，這種有意識的訓練，會使孩子掌握一定的生活自理的技能，增加生活經驗。自立能力是在實踐中培養提高的，放手讓孩子實踐，最初，孩子可能會遇到一些麻煩，或者會失敗，但實踐和嘗試失敗會給孩子提供經驗教訓，孩子的自立能力也就越來越強。
學習自主對于小學生來說尤為重要。教師應讓學生獨立作業，對自己的學習負責任。作業是學生自己的職責，只能由孩子自己來做。作業的主要價值在于培養孩子獨立做事的能力，對貪玩不認真作業的孩子更應加強督促，使他們養成及時作業，獨立完成的習慣。
教師應教育學生尊敬長輩。每一個家庭中的長輩是孩子最熟悉的人，在孩子的成長中，他們給予的關心、愛護也最多。讓孩子感受父母、爺爺奶奶、外公外婆為他做的一切以及無微不至的關懷。教師應引導學生關心長輩，為長輩做力所能及的事情。當一家人圍坐著吃東西時，孩子應養成先送給長輩吃的習慣，而不是先想到自己。讓孩子來分食物，應學習“孔融讓梨”，大的給別人，小的留給自己。當看到年老的人需要幫助時，孩子主動上前幫助。讓孩子以實際行動來表現對長輩的尊重，也是自己的責任。
在集體生活中，讓學生明白：集體主義是共產主義道德品質教育中最重要的內容之一，它是指一切從集體出發，把集體利益放在個人利益之上。
教師運用事例教育小朋友友好相處，感受共同生活的愉快與歡樂：不爭搶文具，不打人，不罵人，能互相謙讓，愉快融洽地和伙伴們相處：學會關心別人，當別人有困難時能去幫助解決;愛護比自己年由的小伙伴，正確評價自己和別人的行為。這樣能引起小學生情感上的共鳴，能幫助他們具體地理解“熱愛集體”的含義。教師善于在集體中發現和培養先進典型，用榜樣教育學生，以典型和榜樣引路，帶動集體的進步。蘇聯著名教育家馬卡連柯曾論證過：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個真正組織起來的自豪的集體做到的一切”。比如，在我校一年一度的“少兒藝術節”活動中，教師組織小朋友心中的“榜樣”“偶像”，通過演講、朗誦、聲樂、器樂、小品、繪畫、書法、手工藝品、戲曲等形式，展示小朋友的才藝，作為觀眾，其他學生因生活在“英才云集”的集體中產生一種自豪感，更加熱愛這個班集體。同時，這種活動能夠調動學生積極主動地投入其中，施展自己的才華和能力，自覺地陶冶學生情操。
作為一個班集體，形成“比、學、趕、幫、超”的學風更為重要。用科學的知識武裝學生的頭腦，是教師的重要任務。由于家庭、社會及孩子自身等原因使得學生中形成優、中、差階梯狀差異。優等生易滋長驕傲情緒，后進生易產生“破罐子破摔”的消極心理。作為班主任，要采取“集體為上”，“抓兩頭，帶中間”的方法，使班集體均衡發展。適時地進行家訪，了解后進生的家庭環境、實際生活狀況、學習條件等情況，為其排憂解難。在對學生進行家訪時，如果得知其父母下崗、生活窮困，就要鼓勵學生節儉、勤奮，并發動集體向其伸出援助之手，獻出一片愛心。這樣，該生也感到了集體的溫暖，學習積極性也會增強。把優秀學生和后進生的座位排在一起，使他們“一對一”結成幫扶“對子”，使后進生有學習的榜樣，引導他們勇敢地同優秀生比賽，并超過他們;對優秀生“曉之以理”“動之以情”，做好他們樂于助人的思想工作。班干部、小隊長等優秀生，常給后進生輔導學習，利用課余時間答疑解惑。班集體的互幫互學之風漸漸形成，學生也更加熱愛團結奮進的“大家庭”了。
總之，教師是塑造人類靈魂的工程師，既要教好書，又要育好人，才無愧于這個稱號。從現實生活中最平凡、最普通、最常見的小事開始，把學生從瑣碎與平庸之中提升到精神超越層面。立足現實，展望未來，只有從小培養有責任感的學生，長大后才能體現較強的民族責任感、國家責任感和社會責任感的公民!
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