小學數學教育方面的論文(2)
小學數學教育方面的論文篇二
《淺談小學數學教學中的素質教育》
摘要：加強小學數學的素質教育是小學教育中的重要課題。作為小學階段的基礎學科，數學教學同樣肩負著素質教育的重任。本文對小學數學素質教育的具體策略進行了探討，希望能夠幫助廣大同仁更好地開展素質教育。
關鍵詞：小學數學 素質教育
全面推進素質教育是時代的呼喚，是教育改革和發展的必然。如何推進小學數學的素質教育，加強基礎知識、基本技能和基本能力的培養，一直是小學教育中的重要課題。下面我談幾點小學數學素質教育的方法，以期與廣大同仁共勉。
一、數學教學要加強思想素質的培養
加強思想教育對小學生來講是各科教育的共同任務。數學學科的思想教育，要與教學內容有機結合，把思想教育滲透到數學教學內容中，做到“潤物細無聲”。
首先，加強學習目的的教育。在實際的教學過程中，教師應使學生懂得：學習要同建設社會主義的大目標聯系起來，同自身發展和生活實際聯系起來。讓學生明白生活中處處有數學，要建設社會主義強國同樣離不開數學。這樣對學生加強數學在生活中、社會中的應用價值教育，有利于素質教育的實現。
其次，加強初淺的唯物主義教育。數學本身充滿著唯物辯證思想，教師可以讓學生通過感知、觀察、分析等方法揭示其實質。如分數的大小比較，指導學生在通分的過程中，認識分數在通分中的轉變，學會分數大小比較的方法，認識異分母分數化為同分母分數的辯證過程，從中加強辯證思想的教育。
再次，培養良好的學習習慣。在素質教育過程中，教師要通過嚴格數學訓練，培養認真、細致、準確、有序的學習習慣，幫助學生形成不畏困難、敢于攀登的學習精神。這樣有助于學生在日后的學習、工作中養成認真仔細、一絲不茍的優良作風。
二、數學教學要加強智力素質的培養
智力素質包括的內容較多，數學教學中教師要特別加強學生觀察、思維、分析、記憶、想象、空間等方面能力的培養。數學的思維能力是數學素質教育的核心。其中，抽象的邏輯思維能力是思維的一種高級形式。培養學生的邏輯思維能力，首先要根據小學生的發展特點，從感知知識入手，加強直觀教學和自我動手操作，以提高學生的抽象概括能力。如在教學“平行四邊形面積計算”時，教師應先引導學生將平行四邊形轉化成長方形，且使其面積不變。為了幫助學生更好地解決問題，教師還可以指導學生利用“割補”法，使平行四邊形轉化成長方形，并推導出“平行四邊形面積計算公式”，從而有效提高學生的智力素質。
三、數學教學要加強能力素質的培養
數學教學不僅要學習數學知識，還要提高學生的綜合能力。作為數學教師，我們在數學教學中應加強對學生的學法指導，通過各種有效的方法、措施，啟發學生通過不斷探索、研究，實現從未知到有知，由感性到理性的過程，最終形成數學能力。如學了梯形的面積計算公式之后，我們應利用公式計算出一塊梯形的菜地面積，并通過學生自己親自丈量，采取不同的計算公式求出菜地的實際面積。在丈量計算中，有的學生用“(上底+下底)×高÷2”的公式計算菜地的面積;有的學生用“中位線×高”的公式計算面積;還有的學生用“割補法”計算面積。通過幾何知識在實際中的應用，有效加深和提高了學生對幾何知識的理解和掌握。
四、數學教學要加強探究素質的培養
傳統的課堂教學，教師的絕對權是不可動搖的，學生只能處于被動接受的地位。長此以往，學生不敢想，不敢說，逐漸養成了“唯命是從”的學習習慣，這種權威式的教育，嚴重抑制了學生的思維和想象，對素質教育的發展極為不利。作為教師，我們要把愛心、尊重、理解、信任帶入課堂，有微笑去感染學生，用話語去激勵學生，營造一個能誘發學生潛能的學習環境。
首先，教師應給予學生充分的信任，為其提供樂于思考，主動探索、敢于標新立異的機會和條件。
其次，教師要給予學生較大的自由度，在課堂上允許學生自由表達自己的想法，讓學生互相討論、交流、發問、解答，消除緊張焦慮等情緒。
再次，教師要多肯定少批評。對學生的獨到見解、與眾不同的觀點、思維方式，教師要多給予肯定和表揚。對于學生出現的錯誤，教師也不要輕易加以否定，做到不諷刺、不嘲笑，給學生一種創新的安全感。
五、數學教學要加強創新素質的培養
在素質教育中，知識的學習不再是唯一的目的，而是一種手段，是訓練的思維能力、掌握學習的手段。在數學教學中，強調的是“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果。因此，教師在數學教學過程中，要注意學生的思維過程，給學生提供動手、動口、動腦的機會，鼓勵學生大膽質疑，大膽創新，由“聽”變為“想”，形成發現問題、分析問題，解決問題的能力。通過素質教育，進一步增強學生的學習能力。
六、數學教學要加強心理素質的培養
學習知識是為了開發智能和應用知識、創造知識。獲得知識不是學習的最終目的，而是學生心理素質的起點。因此，在教學中教師注重培養學生不斷學習、不斷探究、認真鉆研、敢于攀登、不達目的不罷休的學習精神，激發學生情趣，鍛煉學生意志，并根據數學的本身規律，恰當、及時地指導和評價學生的學習，使學生具備“我能行”“我敢做”的自信心進一步優化課堂教學，創設良好的學習情境，幫助學生有效提高自身的學習成績和心理素質。
總之，小學數學素質教育要落實到課堂教學中，從非智力因素抓起，多方位、多渠道地激發學生學習，逐步培養學生的思想素質、智力素質、能力素質和心理素質，提高學生的綜合能力。
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