學(xué)前音樂教育論文

　　學(xué)前音樂教育對處在學(xué)前的兒童教育作用更是很大的，音樂教育可以有效促進(jìn)學(xué)前兒童的思維的活躍和發(fā)展，使兒童的運(yùn)動(dòng)舞蹈的能力大有增強(qiáng)，更能發(fā)展學(xué)前兒童的對音樂的欣賞能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)前音樂教育論文，希望大家喜歡!

　　學(xué)前音樂教育論文篇一

　　《淺談音樂教育與學(xué)前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展》

　　【摘 要】學(xué)前兒童的音樂教育直接關(guān)系到兒童未來人格和智慧的發(fā)展，幼兒教師要千方百計(jì)通過音樂教育促進(jìn)學(xué)前兒童欣賞能力的發(fā)展，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從四方面淺談音樂教育促進(jìn)學(xué)前兒童欣賞能力的發(fā)展，即：傾聽感受音樂、理解感覺音樂、創(chuàng)造性表現(xiàn)音樂、興趣欣賞音樂，希望筆者的拙見對學(xué)前兒童教育有一定的幫助。

　　【關(guān)鍵詞】音樂教育;學(xué)前兒童;欣賞能力;發(fā)展; 淺談

　　音樂欣賞一種傾聽音樂的高雅的活動(dòng)，人們在欣賞音樂時(shí)總是懷著愉悅和欣喜的心情，在反復(fù)傾聽中激發(fā)對音樂的興趣，陶冶自身的情操。對處在學(xué)前的兒童教育作用更是很大的，音樂教育可以有效促進(jìn)學(xué)前兒童的思維的活躍和發(fā)展，使兒童的運(yùn)動(dòng)舞蹈的能力大有增強(qiáng)，另外對兒童形成節(jié)奏感有很大的促進(jìn)作用，更能發(fā)展學(xué)前兒童的對音樂的欣賞能力。兒童的欣賞能力越強(qiáng)，欣賞的興趣和愿望越高。能力發(fā)展的越快所以教師要不失時(shí)機(jī)的創(chuàng)造條件進(jìn)行音樂教育，使學(xué)生的欣賞能力快速進(jìn)步。下面筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從四方面談音樂教育與學(xué)前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展：

　　一、傾聽感受音樂

　　傾聽不同于普通的簡單的聽聽，它是一種有主動(dòng)意識的，注意力較為集中的留神地聽，傾聽不僅是注意力的集中，還要有情感的投入，傾聽的認(rèn)真態(tài)度和良好的習(xí)慣和感受和吸收的能力，是音樂欣賞的關(guān)鍵基礎(chǔ)，也是促進(jìn)個(gè)性化欣賞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒教師要在學(xué)前兒童三歲左右通過音樂教育讓孩子們感受傾聽。可以給學(xué)生播放一些較為簡單的音樂，讓學(xué)生通過傾聽辨別各種聲音，比如流水聲、雨聲、鳥鳴聲等等。在音樂活動(dòng)中讓孩子們感受音響，及時(shí)的提問是什么樂器發(fā)出的音響，讓孩子們做簡單的描述。如在“什么樂器在唱歌”的游戲中，正確指出在遮擋物后面發(fā)出聲響的熟悉樂器;在“誰來了”的韻律活動(dòng)中，正確地分辨“沉重的”、“輕柔的”和“跳躍的”音樂，并用性質(zhì)相似的動(dòng)物走路的動(dòng)作來描述所聽到的音樂。他們還能逐步養(yǎng)成注意傾聽教師、同伴的歌聲和琴聲伴奏的習(xí)慣，并以此為基礎(chǔ)努力使自己的歌聲能夠與他人相一致。

　　二、理解感覺音樂

　　音樂欣賞的至關(guān)重要的一個(gè)組成部分就是理解，只有理解音樂的感情，才會(huì)使兒童初步聯(lián)系生活展開想象的翅膀，逐漸在感覺音樂帶給自己的喜怒哀樂;只有理解音樂傳達(dá)的信息，才會(huì)使兒童對所表現(xiàn)的內(nèi)容自由的聯(lián)想，才能使兒童初步理解不同的音樂形式。以致提高孩子們的較為初級的音樂表達(dá)能力和情感的把握能力。如在2—3歲的幼兒園小班，幼兒教師在幾周之內(nèi)反復(fù)給孩子們欣賞馬革順創(chuàng)作的《拍球》和《寶寶睡覺吧》，在此基礎(chǔ)上，教師向他們提供兩幅有關(guān)圖片，并要求他們將之與那兩首音樂一一相配，大部分兒童都能夠順利地完成任務(wù)。在3歲末期，小朋友們就會(huì)理解平時(shí)常常傾聽的歌曲的歌詞和內(nèi)容，感覺音樂的情緒就會(huì)隨著提高，幼兒教師可以組織音樂活動(dòng)，邊播放音樂，便讓孩子們聯(lián)想一些動(dòng)物，能根據(jù)音樂優(yōu)美、輕柔的性質(zhì)聯(lián)想起小魚、小鳥、蝴蝶等美麗溫柔的動(dòng)物等。真是感覺音樂其樂無窮呀!

　　三、創(chuàng)造性表現(xiàn)音樂

　　學(xué)前兒童的音樂欣賞能力發(fā)展較為緩慢，具有一定的獨(dú)特性，有時(shí)欣賞音樂和小朋友們的創(chuàng)造性表現(xiàn)還不夠明顯，所以常常是兒童在欣賞音樂的過程中，伴隨一些有意思的、可愛的動(dòng)作等一些創(chuàng)造性的表現(xiàn)，隨時(shí)表達(dá)兒童對所欣賞的音樂的理解創(chuàng)造。所以幼兒教師要會(huì)有意識地利用創(chuàng)造性表現(xiàn)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展。如，在一次大班的音樂欣賞活動(dòng)中，教師要求兒童畫兩幅圖畫分別用來表達(dá)聽了《搖籃曲》和《伏爾加船夫曲》之后的感受，—位男孩為《伏爾加船夫曲》畫了一個(gè)送葬的場面，并解釋說“這是一個(gè)偉大的人死了”，而為《搖籃曲》畫了一個(gè)婦女在家里對著一幅遺像哭泣的場面，解釋說“這是一個(gè)不偉大的人死了”。小朋友們還能有不同的語調(diào)為所聽的音樂配上一句話，還可以表演較為恰當(dāng)?shù)奈璧竸?dòng)作等。

　　四、興趣欣賞音樂

　　小朋友們在欣賞音樂的過程中就自然表現(xiàn)出自己的興趣和愛好，幼兒教師在播放現(xiàn)在流行的成人喜歡的歌曲時(shí)，絕大部分孩子們表現(xiàn)好動(dòng)、注意力不集中、有的就開始自己玩，同樣放外國歌曲更是表現(xiàn)強(qiáng)烈，如果換成是兒童歌曲就會(huì)馬上表現(xiàn)為積極的情緒等。通過對比試驗(yàn)可以看出小朋友們對音樂欣賞有自己的興趣，教師要依據(jù)兒童的興趣和愛好營造環(huán)境，激發(fā)兒童對音樂的欣賞熱情，盡可能多地向兒童提供由優(yōu)秀的作家和優(yōu)秀的表演藝術(shù)家創(chuàng)作、制作的音樂作品，讓兒童在日常生活中能有更多的機(jī)會(huì)自然、愉快地接觸到豐富多樣的美好的音樂，還要激發(fā)兒童主動(dòng)投入音樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，有利于學(xué)前兒童音樂素質(zhì)的發(fā)展。

　　總之，幼兒教師應(yīng)該努力探究學(xué)前兒童音樂教育的規(guī)律，不斷調(diào)整自己的教育觀念和教育行為，以使自己的教育工作能夠更好地促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]盧姍姍著《幼兒音樂素質(zhì)的培養(yǎng)》北京教育出版社1996年

　　[2]王懿穎著《學(xué)前兒童音樂教育》北京師范大學(xué)出版社1999年

　　[3]徐卓婭主編《學(xué)前兒童音樂教育》人民教育出版社1996年

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