英語遠程教育論文

英語遠程教育論文

　　隨著遠程教育、多媒體設備和技術的普及以及計算機技術、網絡技術的普及和應用，遠程教育日益受到人們的重視。它以自身的優勢，成為當前英語教育的一個重要組成部分。下面是學習啦小編給大家推薦的英語遠程教育論文，希望大家喜歡!

　　英語遠程教育論文篇一

　　《運用遠程教育資源，優化英語課堂教學》

　　摘要：隨著遠程教育、多媒體設備和技術的普及以及計算機技術、網絡技術的普及和應用，遠程教育日益受到人們的重視。它以自身的優勢，成為當前英語教育的一個重要組成部分。新課程改革以后，有效運用遠程教育資源也成為中學英語教師改革教學方法、改進教學手段、提高教學質量的首選途徑。本文從有效運用遠程教育資源進而優化英語教學方面談談筆者在教學中的幾點嘗試與體會。

　　關鍵詞：有效運用;遠程教育資源;優化;英語課堂教學

　　中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2013)19-0090

　　英語是中學特別是農村中學的弱勢學科。傳統的英語教學停留在一個黑板、兩根彩色粉筆、收錄機上，變化的空間很小，條件也不具備。傳統課堂上，往往是教師先講解語言點，然后把例句寫在黑板上，學生做筆記。這種教學模式既費時，又沉悶，課堂氣氛不活躍，難以調動學生的興趣和積極性，學生學的辛苦，教師教的也辛苦。同時，這種傳統的教學模式受教學進度和教學空間的限制，使教學內容局限在教材里的課文，教師只能依照大綱靠著書本按部就班，分單元、分課時完成教學任務。這樣一來往往使原本豐富多彩的語言文化在單一的教學方式下變得單調無味，學生對英語的學習興趣逐漸失去，自主學習也就得不到實現，這也是造成山區中學學生英語普遍較差的主要原因。

　　課改教材使用后，農村中學的英語教師普遍出現了無所適從、無從下手的局面。因為新教材不論是在內容還是在形式上都發生了巨大的變化，原來單一、單調的教學方法已完全不能與新教材接軌。怎樣擺脫困境，曾一度讓英語教師們頭痛不已。而遠程教育上豐富的教育資源，不論是示范課還是教學資料，都一覽無余地向我們展現了一個廣闊的平臺。它利用視頻技術和網上交流以及大量的課件資源不僅使講授更為生動，使雙向教育成為可能，學習的內容更為生動形象。這種現代遠程教育模式，從根本上改變了傳統的“以教為主”的教育模式，變“以教為主”為“以學為主”，使學生個體化的自主學習與交互協調學習相結合，充分發揮了學生作為認知主體的主動性和創造性，在自主中學習、在合作中探究，實現了教學效果的優化。

　　一、有效運用遠程教育資源，可以讓課堂教學內容直觀化、形象化、生動化

　　人教版課改新教材涵蓋了學習、生活、交往、購物、旅游、飲食等諸多方面，與現實社會和學生自己的實際聯系緊密;其中社會文化的背景知識也涉及到了各個國家的地理、文化傳統、社會風俗等，對學生鞏固語言基本功和擴大知識面、完善知識結構有重要的作用。而遠程教育資源豐富多彩，具有集形、聲、光、色于一體的優勢，能夠有效地渲染氣氛，創設情景，而且內容也貼近學生的生活，在教學中合理運用這些遠程教育資源，讓學生在課堂上可以見其形(表情、動作、實物、投影或圖片等)，聽其聲(錄音、唱片和老師的聲音等)，把語言和形象結合起來，使多種感官參加學習活動，教學必定能收到事半功倍的教學效果。例如，在教學4B Unit5 《Theme parks》(人教版)時，筆者向學生展示遠程教育資源中關于“迪斯尼樂園”的相關圖片和視頻，激發學生的興趣。班里大部分學生都沒有條件去迪斯尼樂園游玩，因此學生看到這些資料后，都嘖嘖稱奇。筆者再因勢利導，學生的求知欲就被充分地激發出來，這就有利于課堂教學的順利開展，有利于提高課堂教學的效果。

　　二、有效運用遠程教育資源，可以擴充課堂容量，提高教學效率

　　合理適度地運用多媒體來輔助教學，能在有限的教學時間內大幅度地增加實踐練習的數量，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，節省教學時間。在中學英語課堂教學中，可以充分利用學生的年齡特點，激發學生的學習潛力。可以實現單元的整體教學，或跨單元的對比教學。也可以根據教材內容有的放矢地增加一些課外知識，擴充學生的知識面，對課本起到補充作用。這些也正是新課程理念在合理利用教材的教學建議中所提倡的。

　　三、有效運用遠程教育資源創設課堂教學情境，可以增強學習的趣味性

　　教學資源的應用，要和日常的教學活動有機結合起來，成為日常教學有力的補充。首先，要理清教學思路、合理組織教學，做到張弛有度。對于中學生來說，一堂四十五分鐘的課，確實很難始終如一、高度集中注意力。因此，在知識講解中，可先利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中，克服急躁情緒，培養他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣，同時實現教學目標，體驗遠程教育資源多媒體帶來的樂趣。

　　四、有效運用遠程教育資源，可以激發學生情感，陶冶學生情操

　　人教版高中英語新教材教學目標的一大特點是把思想情感教育寓于課堂教學中，讓學生的情感體驗在學習和討論中得到宣泄，從而化解學生心理上的困惑和懵懂。如在6B UNIT3《A healthy life》(人教版)中介紹了殘疾人奮斗的感人事例，學生觀看了視頻后，深刻地體會到他們堅強面對生活的勇氣。比教師滿口大道理，向學生灌輸做人的道理，效果要好得多。實踐證明，在中學英語課堂中引入多媒體教學，提高了課堂效率，活躍了課堂氣氛，使學生能超越時空、多角度地感受世界，激發學習興趣。在課堂中不僅能學到課本知識，還能學到豐富的課外知識，更能感受到現代科技給他們帶來的樂趣。

　　實踐表明，在英語課堂教學的各個環節，無論是備課、課堂教學，還是課外活動、綜合探究性學習，我們都可以把遠程教育資源和教學的內容進行整合，更科學、更合理、更充分地利用遠程教育資源，優化英語課堂教學，從而達到提高教育教學質量的目的。當然，現代遠程教育給我們提供機遇的同時也向教師們提出了嚴峻的挑戰。遠程教育資源在英語課堂中的利用對教師提出了更高的要求，怎樣將其合理和充分地利用，發揮資源的作用和效益，還需要我們在教育教學中不斷地摸索、積累更多的經驗。

　　參考文獻：

　　[1] 賀文華，胡瑾.多媒體語言實驗室在外語教學中的運用[J].大連教育學院學報(外語電化教學)，2000(1).

　　[2] 李紀軍.巧用多媒體提高語文課堂效率[J].安康學院學報，2012(2).

　　(作者單位：陜西省石泉中學 725200)

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