中小學生命教育的相關論文

中小學生命教育的相關論文

　　生命教育，顧名思義就是關于生命的教育。生命教育擴展到對生命價值、人生意義、人際關系以及與大自然的關系的探討，進而構建一個天人合一、物我共融的和諧社會。下面是學習啦小編給大家推薦的中小學生命教育的相關論文，希望大家喜歡!

　　中小學生命教育的相關論文篇一

　　《淺議中小學生命教育》

　　摘 要：生命教育是個體生命成長的基本途徑，對學生健康成長具有十分重要的意義。然而，生命教育在中小學教育中遭到“冷遇”，這不利于學生全面健康的發展。本文揭示中小學教育中生命教育的現實遭遇，并試著結合學生實際生活，提出實施生命教育的策略。

　　關鍵詞：當代;中小學;生命教育

　　當前教育過分地追求知識的掌握、智能的發展和學業的進步，缺少對人生活和生命的關注，缺乏對個體心靈的關注，在教育實踐中未能充分實現學生主體性的發展。這種不當的教育價值追求，使教育忘卻了引領人之幸福的使命，導致人們學到知識而不懂生活，獲得了世俗意義上的成功卻失去了生命的華美。將生命教育納入中小學教育教學中具有十分重要的現實意義。

　　1、生命教育的內涵與意義

　　1.1生命教育的內涵

　　生命教育，顧名思義就是關于生命的教育。生命教育擴展到對生命價值、人生意義、人際關系以及與大自然的關系的探討，進而構建一個天人合一、物我共融的和諧社會。在本文中生命教育可以概括為：生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的一種教育活動。

　　1.2生命教育的意義

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確提出：重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。及早進行生命教育，培養積極的生命觀和生命態度，對生命施加積極的教育影響，這對于人的一生的發展有重要意義。

　　2、中小學教育中生命教育缺失的現狀考察

　　2.1基礎教育課程體系中生命教育的缺失

　　課程作為實現教育的基本途徑，它不僅是知識的載體，而且也是教師和學生生命力的呈現過程，生命教育課程是學校生命教育的最基本的途徑，也是生命教育的一實施的保障，因此，只有在課程體系中落實好生命教育才能真正地促進學生生命的發展。

　　2.2中小學教育過程中對生命的漠視

　　2.2.1教育教學中強調智育的培養，忽視學生生命發展的完整性

　　理想的教育訴求于生命質量的提升，教育尤其是生命教育是引導學生正確認識生命的自然意義和社會意義、個體意義和家庭意義、生存權利與社會責任及其二者之間的關系，端正生存與生活的態度，促進自我身心和諧，學會珍愛自身，培養尊重、珍視、崇尚生命的人文精神的教育。

　　2.2.2基礎教育傾向于課本知識，遠離學生的生活世界

　　受我國傳統教育的影響，學校的教育內容片面強調科學世界，注重教材的理論知識。教學內容與學生的生活世界的距離甚遠，忽視了學生現實生活的需要，將學生的成長與發展局限于教材，學習的知識缺乏現實的意義。學生是生活中的個體，是現實生活世界中的人，學生所學習的內容需要與其生活世界相聯系，學校教育內容需要面向學生的生活世界，這樣的教育內容才是學生真正需要的。

　　2.2.3基礎教育缺乏專業的生命教育師資隊伍

　　專業的師資隊伍是開展生命教育的重要保障。作為教師，要成為生命教育的響應者，認識到生命教育的價值與重要意義，在教育教學過程中能充分關注學生的生命，理解學生的生活世界，這是實施生命教育的前提。然而，目前我國很多中小學還沒有充分認識到這一點，沒有重視對生命教育的師資力量的培訓，學校缺乏專業的生命教育師資隊伍。

　　3、中小學生命教育的實施策略

　　3.1依托主題班會

　　主題班會不能僅僅以說教、馴服的口氣與學生對話，主題的開展需要深入學生的內心深處，以情動人。例如，在震撼全國人心的5·12事件之后，主題班會拓展到學生的實際生活，開展生命教育的主題，以具體生動的感人事跡讓學生理解生命的可貴，感受生命的尊嚴與價值，學生獲得的不僅僅是有關生命的認知，更多的是引導他們對生命的體驗、感悟，提升生命的自我價值感，學會自我保護的方法等。

　　3.2建設良好的專業師資隊伍

　　教師是教育取得相應效果的保障。良好的教育理念，合理的課程體系，最終如何落實到教育實踐中去，這取決于高素質的師資隊伍。生命教育的實施，學生生命的健康發展，顯然是離不開教師的引導。良好的師資隊伍的建設，離不開學校的重視與支持。當代中小學的管理者要針對本校的實際情況，培養專業的生命教育的師資力量，這是生命教育取得相應教育效果的基礎與保證。

　　3.3構建有利于學生健康成長的生命教育課程體系

　　作為教育的主體學生，他們都是生命的個體，個體生命健康最基本的途徑就是設立系統的生命教育課程。我國生命教育的研究與探索已經取得一定的成績，例如在我國臺灣已經開始實踐生命教育，并單獨開設生命教育課程。這些成功的范例為我國廣泛開展生命教育奠定了基礎。并且，生命教育的探索已經成為我國教育研究領域的熱點問題。

　　生活與生命是緊密聯系在一起的，生命的發生于展開式在生活中實現的。以學生的日常生活為基礎開展生命教育，就是要把生命教育真正奠基于生活的基石之上，以生活為原點來踐行生命教育。生命教育應以生活為基點，在目標上表現為提升學生的生命質量、生活質量;在內容上，表現為與學生的實際生活相聯系，以學生的日常生活為基點，進行生命教育;在方法上，表現為創設具體的生活情景，讓學生感受生命的存在、價值與尊嚴。

　　參考文獻：

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　　[4]、林鐘烈.論大學生社會化過程中生命教育的缺失與補救[J]，教育求索，2011.1.

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